跨越式教学自我反思

223团中学  崔素芳

走进了跨越式下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的语文教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂，主体意识，创新意识感人深思，新课改在二师已有3岁了，可喜的是，在教研室所的引领下，在各校教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予跨越式教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我将这一年的反思，与各位同仁共勉！

一、 吃透教材是最根本的

教学要注意学段目标，目标定位准确，课堂围绕目标生成，不达成，不扣目标，就是虚的，无意义的，心中牢记目标，围着目标理解文本，抓住主问题，抓中心问题，有切入点，不能一段段放下讲，变成串讲就乏味了，没有核心问题，就不可能让学生有所思考，坚决反对串讲串问。解读文本抓这个点，分析要有层次感，递进感，课文才显得厚重，人物内心世界才丰满。

二、注重启发学生思维

    注重启发学生思维，有扶又放，让学生主动学。告诉学生学法，跨越式教学要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。教师应是引导者，一定要琢磨怎样放手让孩子去学，比如解释词语的方法可以用图示解释，联系上下文解释，近义词解释，联系生活理解，教师要探索理解词语更多更好的方法。导入用意思连贯的精简的诗歌，儿歌，将本课的生字有趣味性的组合，十分有效，同时也有利于教师解读文本和锻炼文笔思维的好办法。

三、注重评价语

评价语要起到调控课堂的作用，学生回答了什么，评价要有层次，可收集一些，或背记评价语用一用，就有指向性，平时可以练一练，评价要有效，可先教师评价，然后问学生，你能像老师刚才那样评价那位同学的回答吗？如很多学生叫着回答，课堂较活跃，调控课堂可以用“我想请坐得端正的学生回答，或请你用端正的坐姿告诉老师”用得好，教师会轻松，否则调控课堂会很累，过渡语也考验语文功底，过渡语和评价语要有一定指向，顺利指向下一环节。

四、修炼内力

随着跨越式教学的不断推进，李芬老师和专家们还推荐了许多书籍，如《小学语文教师》《朗读手册》《窗边的小豆豆》《输在起跑线上的哈佛男孩》，我逐渐认识到读书的好处来，大量的阅读，不断的提升自己，加强自我修养。作为一名语文教师，我觉得要永远做一个真正的读者，做一个学生阅读的引领者，通过自己的阅读实践来引领学生的阅读。希望一本本好书吸引着孩子们一页一页读下去。

在网络学习元中，教师要推荐或发表意见，可以帮助别人修改，在别人的内容中作修改的，字体的底色可以做衬托以示修改，可留言，可提出问题，几个单位就近研讨。以开展好校本教研，连片教研，网络教研，三位一体，共同研究教研问题，方式很活跃，氛围浓厚，是很有助于我成长的。

总之，在跨越式教学中，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯，在教书中享受教学的乐趣。

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