22、跨越海峡的生命桥

永宁实验小学  张宁

教材简析:

《跨越海峡的生命桥》讲述了一个真实感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文语言朴实自然，叙写生动具体。在阅读中能深切的感受到人与人之间的仁爱，体会到台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2、读懂课文，理解两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价，理解课题“跨跃海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险以及两岸医务人员的奔波劳碌，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：课件

教学时间：两课时

第一课时

教学过程:

一、创设情境，导入课文（点击课件，出示画面：病床上，静静地躺着一位年青人）

师导：同学们，有一位18岁的杭州青年，不幸得了严重的白血病，眼看这朵含苞欲放的生命之花就要枯萎了。面对这位身处绝境的杭州青年，你会怎样帮助他呢？

这位杭州青年的病情，不仅牵动着你们的心，也牵动着千千万万人的心，还牵动着台湾同胞的心。1999年9月22日，一场跨越海峡、拯救生命的行动开始了。让我们一起走进这一天，走进这个真实而又感人的故事里。

二、揭示课题，质疑

1、揭示课题，板书课题：跨越海峡的生命桥（学生读题）质疑：看到课题，你有什么疑问？

2、导入：让我们带着这些疑问一起走进这个真实的故事。

三、初读课文，学习字词，把握主要内容

1、自由读课文，要求学生读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

2、检查学生自学情况。

（1）读准字音。（轮读、齐读）

（2）识记字形。

（3）理解词语。

3、引导学生归纳课文的主要内容。

（1）默读课文，说说课文讲了一件什么事。（学生回答过程中，师相机板书一些关键词语）

（2）让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。

四、品读畅谈，感情朗读

1、自由读课文，找出最让你感动的句子，并在旁边写上批注。

2、师生交流。

五、拓展阅读

《阅读材料》第80——84页：

《赵老师》、《好友卡隆》、《走在每一位母亲的情怀里》

第二课时

教学过程:

 一、谈话导入

上节课,我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，谁来说说课文讲述了一件什么事？（指名学生回答，教师相机板书）

二、读悟交流，感受亲情

（一）抽骨髓——读悟血脉亲情

1、感知惨劣环境：那么，这个故事是在什么样的情况下发生的？

2、深入品析词句：

请同学们默读4、5、6三个自然段，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，划出句子，反复读一读，说说你体会到了什么？

3、学生汇报交流

（二）盼骨髓

1、从哪句话看出小钱骨髓移植的重要性和紧迫性？

重点句：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

2、适合的骨髓好找吗？（谈何容易    几经辗转）

（三）送骨髓

1、出示送骨髓时间表，感受紧张、漫长、艰辛

2、品析“奔波、连夜”

（四）赞亲情

1、再次解题，深化感情

2、理解重点句

两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种。必将一代一代传下去。

3、指导朗读

四、拓展延伸，抒颂真情

小钱得救了！一年后的一天，他终于和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？

五、读写结合，表达真情

请你替小钱为台湾青年写一封感谢信。

板书设计：

22、跨越海峡的生命桥

小钱          骨髓             青年

                 杭州         血脉亲情         台湾