课题

17《长城》+19 《秦兵马俑》

课时

3

授课类型

精加略

一、教学内容分析：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。 /*《长城》*/这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国富饶热爱之情。《秦兵马俑》是人教版语文七册第十九课课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面/*哪两方面？*/详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

二 设计理念：通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。通过学习课文，了解秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，体会作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。激发学生的民族自豪感。

三、教学目标：1、学会两课的生字新词，理解重点词句，会写13个生字 。正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、学习由远及近、有整体到部分的表达方法，掌握不同的观察事物的方法，学习在观察中展开联想。了解长城高大坚固，气势雄伟等特点，体会作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞美之情，激发学生的民族自豪感。4、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态和气势,激发民族自豪感。

/*错别字：“由整体到部分”。教学目标部分，建议结合两课的精略结合点，将学法、观察的方法、情感目标、朗读要求等两课分别的目标整合之后撰写出来，而不仅仅是单列在这里。于老师，您可以尝试一下这种整合式的教学目标，看看是否更有利于您把握两篇课文的整体目标呢？！*/

四、教学重、难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点；学习作者观察事物的方法和在观察中展开联想的表达方法；想象兵马俑的神态和气势,激发民族自豪感。

教具准备：多媒体课件

第一课时

教学流程

教师活动

 学生活动

 设计意图及资源准备

一、激趣导入

1、上节课我们初步了解了世界文化遗产，这节课让我们打开我国世界遗产的第一扇窗口——象征中华民族，令华夏儿女骄傲的——万里长城。（出示长城）

唤起体验：谁去过长城？请举手。说说长城给你留下了怎样的印象？课文中又是怎样写的呢？让我们一起走进课文。板书课题，齐读。

/*建议直接入题，不妨用介绍长城的视频片断，或者图片秀（添加背景音乐）的方式引出课题。唤起体验的这种方式可以用，如果太经常使用的话，效果可能不太好，因此，建议于老师您再精心准备一下开头部分，尽量在最大程度上唤起学生心底的那份向往、热爱和自豪！*/

学生回答

资料交流，了解长城

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。

2、检测生字词。

A．出示认读词语，指名读——开火车——齐读

B、认读多音字：本课有一些多音字，一起来看看。“旋、铺”

3、指导书写重点字“旋、嘉、隔”。

4、出示课文两幅彩图：

A、了解观察点：仔细看看，书上的这两幅图分别是站在什么角度拍摄的？

 B、这两幅图对应的是课文的哪些段落？并相机板书：远看  近看

C、描述图：第一幅图给你怎么样的感觉？（长、弯）再看第二幅图，你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）

5、课文中作者是怎样赞叹长城的呢？快速找出句子。（出示句子）

指名读，齐读。    为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？课文从哪些方面介绍的呢？

学生自读

写字

回答

图文对照，使学生不仅学习了课文，还了解到只有平时仔细观察才能写出好文章。

掌握了字词，激发了学生要学习课文的主动性

三、学习课文第一自然段，感受长城的“长”

1、自读课文第一自然段，看看作者主要写了什么？

（1）理解“崇山峻岭”，看图说一说崇山峻岭是什么意思？（高大险峻的山岭。）“蜿蜒盘旋”：像蛇一样曲折盘旋。

（2）词句用了什么修辞手法？（比喻）写出了长城什么的特点？（长、弯）

（3）理解“一万三千里”：同学们你们知道一万三千里到底有多长吗？

A、出示地图及资料：长城位于中国北部，它东起河北省渤海湾的山海关，西至内陆地区甘肃省的嘉峪关。横贯河北、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏、甘肃七个省、市、自治区，全长约6700公里，约13300里，在世上有“万里长城”之誉。（这仅仅只是嘉峪关到山海关的距离，你们看图上还有很多纵横交错的部分，实际上，长城远远不止—万里）

/*灵活引入阅读材料，让学生整体感知长城的“长”，很好！*/

B、算一算：同学们，我们来算一算，如果我们每天走100公里，那么从最西段的嘉峪关到最东面的山海关要一直不停地走多少天？

C、小结：经历了七个省、市、自治区，步行60多天才能走到头。说说你此时的感受。（长城是在/*实在*/是长、气势大。）

（4）你能把这种感受融进去，把这种雄伟的气势通过朗读表现出来吗？（指名读——齐读）

（5）引读最后一句： 长城是如此之“长”，气势是如此之大，怪不得作者说——（出示最后一句话，齐读）

学生自读

学生交流

了解体会长城的“长”，感受古代劳动人民的辛劳及聪慧。

拓展材料

阅读相关资料。 /*什么阅读材料？请在教学设计中体现出来！*/

第二课时

教学流程

教师活动

 学生活动

 设计意图及资源准备

一、回顾复习

通过上节课的学习我们了解到，远看长城它就像（一条巨龙），在崇山峻岭之间（蜿蜒盘旋），那么近看长城又有什么特点呢？这节课我们继续学习。

二、学习第二自然段，感受长城的“高大坚固”

1、请默读课文第2自然段，看看作者走近长城又有怎样的感受？（高大坚固）

2、从哪些地方可以看出它的高大坚固呢？作者给我们介绍了长城的哪些部分？

学生汇报（看图了解：城台、垛子、瞭望口、射口）

从长城的结构，你体会到什么？（设计巧妙，聪明智慧）

3、齐读：让我们带着对古代劳动人民的崇敬读一读第二自然段，注意读出它的气势。老师读第一句。

4、引读最后一段：长城是如此的高大坚固，设计是如此的巧妙，怪不得作者发出这样的感叹——（生齐读）

学生汇报

齐读

通过对长城特点的了解，让学生进一步感受古代劳动人民的辛劳及聪慧。

三、学习第三自然段，体会劳动人民的智慧

1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩。谁来读读第三自然段？（指名读）　   出示句子，了解过渡句。

2、古代劳动人民是怎样修建长城的？指名说

3、课件出示句子：“单看这数不清的条石….一步一步抬上这陡峭的山岭。”

A、你通过哪些地方可以看出古代劳动人民的艰辛？

B、数不清（说明条石多），两三千斤（说明条石重）没有火车、汽车（说明当时设备的简陋）陡峭的山岭（说明工程的艰巨）（说明当时条件的艰苦，更突出古代劳动人民的伟大）

4、过渡：正是这伟大的劳动人民，我们的作者才会由衷地对劳动者们发出这样的感叹：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

5、假如此时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

6、长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界（出示课件）。以色列前总理拉宾站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,情不自禁发出这样的感慨——（美国前总统忍不住说——俄罗斯原总统激动地说——）

7、作为炎黄子孙，让我们大声、骄傲地告诉全世界：（齐读最后一段）

8、歌唱家也用嘹亮的歌声唱出了对长城的赞美(播放音乐)

 /*教师预设的活动多，学生自主学习、品读和感悟的活动太少了！课堂时间很有可能不够！建议：问题不在多，而在精，让学生带着问题一路思考、一路品悟，而绝非简单地在文中找答案！*/

个别读

回答

激发学生的民族自豪感

四、学习《秦兵马俑》一文

长城气势雄伟，让人震撼。在西安有一支震憾人心的“威武之师”——秦兵马俑，让我们一起去目睹它们的宏伟气势吧！（板书课题）

1、学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通；想一想兵马俑给你留下了怎样的印象？

2、学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话，并把它划下来。（第三自然段）“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。这个句子是课文的中心句，也是过渡句，起了概括全文和承上启下的作用。

3、从哪些句子可以看出秦兵马俑的特点？

4、同学们，如果你此时就站在这气势恢宏的秦兵马俑前，你最想说什么？

五、找共同点，激发民族自豪感。

学了这两篇文章，它们有什么相同的地方吗？你有什么感受？

/*精加略课型的课时分配非常重要，课时分配主要依据是“教学目标”，将前面的总体目标分别逐层地分配到每个课时中；那么，这里第二课时的子目标究竟是什么？请于老师再仔细思考一下！本节课是否可以兼顾情感体悟、学法与写法特点等多个目标呢？*/

自由读课文

找句子

交流

找共同点

初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺。

感受秦兵马俑的规模宏大，激发学生民族自豪感。

第三课时

教学流程

教师活动

 学生活动

 设计意图及资源准备

一、谈话导入

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。它设计巧妙，气势雄伟，多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明，是二十世纪考古史上的伟大发现之一。

它们都是世界的奇迹。像这样的奇迹还有很多，让我们再来了解一下它们吧。

二、拓展阅读

阅读平台的相关资料

阅读资料

三、习作

长城、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。我们把课文中的语言和资料中的语言，转化为自己的实用的语言。

要求：

⑴首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。

　　⑵这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？

　⑶写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。

学生写导游词。

/*于老师设计的写话主题很不错，“围绕某一处世界文化遗产撰写一篇导游词”，在拓展阅读环节与写话环节之间设计好支架，以免学生写话时感觉太难！*/

写导游词

通过对相关资料的了解来写，这样使学生有话可写。

教学后记