《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。 　　

　在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

　　3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

教学目标：

　　1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字

   　 2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。

       3、学着发现别人身上的优点。

教学过程：

课前组织、随机表扬：
　　　　1、扎着两只小辫子，真可爱。
　　　　2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。
　　　　3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。
　　　　4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。
　　　　5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。
　　　　6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）
　　　　7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）
　　　　8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。
　　　　　你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？

　　（一）、导入
　　　　　　看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
　　（二）、初读课文
　　　　1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼，想办法把这个字记住).想一想：谁称赞谁？
　　　　　　反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼. 故事中谁称赞谁？
　　　　2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。
　　　　　　反馈:出示两个句子。
　　　　3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）
　　　　　　师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
　　（三）、研读文本。
　　　　　　过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？
　　　　　　出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
　　　1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说
　　　　　备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）
　　　　　备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？
　　　2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？
　　　　　学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？
　　　　　这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。
　　　　　备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)
　　　　　备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀,要不要称赞它?)
　　　3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
　　　　　备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?
　　　　　备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
　　　　　备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
　　　　　备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。
　　　4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
　　　　　师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
　　　　　谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.）
　　　5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩，进步。
　　　6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.
　　　7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）
　　（四）、巩固生字、写字
　　　1、出示词语：男女轮流读——同桌互读。
　　　2、写字：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，小獾在小刺猬的鼓励下，不但板凳越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，有什么新发现？
　　（五）小结
　　　　　称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.

教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
　　　2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。
　　教学重点：通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。
　　教具准备：课件、图片、头饰

教学过程：

　　一、说一说
　　1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。
　　2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果)
　　3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。
　　【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】
　　二、读一读：
　　（一）自主学习1至4自然段
　　1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。
　　2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?
　　【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】
　　3、指导朗读称赞的话
　　教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？
　　4、指导读小獾的话
　　（指名读、齐读、同桌分角色）
　　【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】
　　（二）小组合作学习5至10自然段
　　1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。
　　A、一组分自然段读（其他同学评一评）
　　（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）
　　B、指一组分角色读：
　　（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）
　　【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】
　　2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。
　　（学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的
　　进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？）
　　3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！
　　（出示互相称赞的话，男女生分角色读）
　　4、师生分角色读全文（配乐）
　　【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】
　　五、演一演
　　同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！
　　（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。
　　（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）
　　【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】
　　六、谈一谈：
　　1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？
　　2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！
　　【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】
　　七、总结：
　　同学们，互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美好！