知识与技能目标：1、认识11个生字，会写"七、儿、九、无"4个字。认识两种笔画"七、  "和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

                              2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法目标：通过加一加，组一组认识本课生字。

情感态度价值观目标：知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

    认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

 1．多媒体课件。

 2．生字卡片。

 3．课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

 4．预习本课要求认识的11个生字。

教学过程：

黑山寺寄宿制小学   孙雅彬

一、画面渲染，激情导入、揭题（2-3分钟）

师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。

看图片（以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）。

师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。(让学生感受四季的存在，教师在此一定要做引导。)

师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题2．四季 学生跟着书空并齐读课题。）

 (设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面把学生带进了四季。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。)

//评价和建议：导入部分有些显得复杂了（此处不用让学生说怎么看出来的了，导入部分教师还是占主引导作用的），其实可以简单些：如可以提问，同学们，一年有几个季节啊？呈现四幅图片，春天有草长莺飞，夏天有知了鸣叫，秋天有硕果累累，冬天有雪花飞舞，那今天我们就走进四季，感悟作者眼中的四季，书空题目。语言优美些，创设语境。

二、初读课文，学习生字。（20分钟）

1．师：下面请同学们借助拼音自由读课文，（轻轻翻开书61页）开始。

//评价建议：请同学们带着问题去读，问题：文中都描写了哪些动物和植物？

第一课时阅读的问题比较简单，第二课时设计的问题应该是有蕴意的，需要学生思考的。

要求：（1）读准字音，读通句子（培养自主识字能力）

      （2）圈出 生字宝宝，并想想如何能记住这些生字宝宝。（培养探究能力）

      师：同学们读完课文觉得四季的景色美不美呀？

师:下面把你圈出的生字和同桌交流一下。(先相互读读字音，然后和同桌说说你是怎样记住生字宝宝的？)

2、师：同学们交流的很不错，这篇课文里有11个生字宝宝，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

（ “叶”、“圆” 的音节是整体认读音节。“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。）

师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读，他读对了你们就跟着读一遍。

【对 说 是 叶 圆 夏 秋雪 肚 就 冬】

3、同学们交流识字方法。你有什么好的方法记住它？

认识四个偏旁口、禾、雨、月：口+十=叶  禾+火=秋  口+员=圆

              月+土=肚  雨字头

//偏旁是本节课的一个教学目标，通过偏旁可以遇到更多的字，此处建议孙老师将识字方法抽出：加一加、换一换等

4．师：刚才，我们读了课文，认宝识了那么多的生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？

生：有4句话。（简单介绍句号）

师：好，接下来就请小朋友美美的再读一读这四句话。（分开句子读，放图和话的投影。）

师：相机鼓励学生。

 5、写字指导。

 过渡：同学们课文读得真好，下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”“ ”，你看它像什么？

 （1）认识笔画“乚”“  ”，指导书空练习。（注意在田格中的位置）

（2）让孩子们自己说说写着四个字该注意什么？(在写字指导的时候要注意字的间架结构，重点应让学生观察乚和在田字格的位置。)

（3）师指导书写“七、儿”。 【 七 儿 九 无】

 (1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

 (2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

 (3)学生练习书写，每字练写２遍。

 (设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。)

//此处建议应用字体的动画来教学，充分利用多媒体，教师示范写，学生书空，然后描一个，写两个

三 、拓展阅读（5分钟）

我会读：自读阅读材料88-89页

猜一猜

《握手》

《叶子的聚会》

（反馈谜语的结果）

（1）十个口。（叶）

（2）又长了一寸。（对）

（3）左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。（秋）

（4）月光照在土地上。（肚）

（5）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。（雪）

//拓展阅读的时间有点少，如果觉得拓展材料文章较少，可以自主创编一些包含生字的儿歌，让学生通过大屏幕读一读。拓展阅读保持在7分钟左右应该可以。

四、综合说话（6-7分钟）

    我会说：挑出你喜欢的字组词并说一句话。（11个生字）

//第一个孩子说出一句话时，一定要引导第二个孩子说一段话，应用上更多的词语，以语言运用为中心，就是要让学生张口说

五、总结。(1-2分钟)

 今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

//孙老师的教学设计一看就是精心设计了，从环节的设计上比以前进步了不少，逐渐实践，逐渐成长，携手孙老师，助力黑山寺。感谢

矾山学区矾山小学   岳秀梅

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解内容，了解四季的特点。
3、根据提示，在10分钟内写出几句与四季有关的话。  

//建议岳老师采用三维目标设计，这样会更加规范，新课标中重点提出了三维目标，要落实 

教学重难点

1、运用“211”模式，通过拓展阅读、写话练习巩固教学成果。

2、激发热爱大自然的情感

• 复习导入

    昨天我们学了一篇文章叫《四季》，我们和文章中的生字宝宝成为好朋友，你们还记得他们吗？

1、课件出示生字词：荷叶   圆圆   秋风    雪人   肚子   冬天。学生开火车读

2、练习说话         对         说         。

大家说的真好，谁还对谁说话了，他们都说了些什么？让我们一起走进《四季》去看看吧。

这个练习说话可以采用

• 朗读课文，理解内容。

1. 学习第1小节。

课件出示第一小节，指名读。

师：看文中谁对谁说了什么？（草芽对小鸟说我是春天）（课件出示勾画内容）为什么草芽说他是春天呢？（因为春天小草才长出芽。）

师：对，小草发芽了，我们就知道春天来了，你还能从哪些事物知道春天来了？（柳树发芽了、燕子从南方飞回来了、河里的冰融化了、果园里的花开了、冬眠的动物苏醒了……）

预设不错！学生可以想起很多春天的东西。

师边描述春天的景色边播放春天景色的图片：大家懂得可真多，是啊，春天是万物复苏的季节，河里的冰融化了，岸上的树发芽了，燕子也从南方飞回来了，地里的小野花开了，果园里花团锦簇，多么美丽的春天啊！他们熬过了漫长的冬天，终于见到春天的阳光，他们高兴吗？（高兴）那我们就带着高兴的心情读读这一段。

学生自读，师范读，指名读。

1. 学习2——4小节。

（1）自学2——4小节，照样子勾画出谁对谁或谁说了什么。

（2）学生汇报：荷叶对青蛙说：“我是夏天。”谷穗说：“我是秋天。”雪人说：“我就是冬天。”

（3）课件出示勾画内容，学生订正。

（4）师：夏天的荷叶是什么样的？（圆圆的）（课件出示第2小节）

师描述：春天万物复苏到处充满了生机，到了夏天，烈日炎炎，植物迅速生长，荷塘里，荷叶茂盛，荷花盛开，圆圆的荷叶就像撑开的伞，成了青蛙的游乐场，所以他就自豪地对青蛙说，生齐读“我是夏天。”

//教师的描述语都非常的好！

指导学生读出荷叶的自豪。

1. 学习第3小节。

送走了热情似火的夏天，又迎来了硕果累累、色彩斑斓的秋天（图片展示）。瞧，地里的谷子熟了，（课件出示谷穗图片）谷穗是什么样的？（弯弯）

师描述：秋天谷子成熟了，颗粒饱满，沉甸甸的，所以弯弯的。瞧，他在向大地鞠躬呢。感谢大地妈妈的养育之恩。

谁能做个鞠躬的动作？学生表演。

学生练习边做动作边读课文。再指名读

//有对鞠躬的处理，重点词处理，到位！

1. 学习第四小节。

一转眼冬天到了，下雪了。同学们堆了一个雪人。睢，他多顽皮呀！顽皮是什么意思？谁来学学顽皮的雪人？学生表演读。再指名读。

//有朗读指导，很好！

5、整体读文

6、指导背诵。

（1）、总结四小节的相同点与不同点。

（2）、指导学生背诵。

• 拓展阅读

必读《四季花》、《四季诗》、《四季歌》，有能力的同学再读其它的篇目。

拓展阅读和练习说话环节之间要有过渡语，用规范的过渡语将三个环节串联起来。如：我们感受了文中的四季，春天有草芽尖尖，夏天有荷叶圆圆，秋天有谷穗弯弯，冬天有雪花飘飘，那么再去咱们的 资料城中寻找下四季的歌声吧，看看各个季节还有什么呢？

• 练习说话

课件出示图片，学生根据课文形式仿写小诗。

桃花 （     ），他对（    ）说：“我是春天。”

西瓜 （     ），他对（    ）说：“我是夏天。”

（    ）（    ），他对（    ）说：“我是（  ）。”

（    ）（    ），他对（    ）说：“我是（  ）。”

//说话支架搭建不错，学生可以借助您的梯子说话练习。

岳老师的总体设计不错，需要调整的地方不多，表扬一下，两位老师都设计的很精心，辛苦了！