课题组： 赵文涛 刘希 刘禹

1．基于学习元平台的协同备课培训：

本次培训主要围绕基于学习元平台的协同备课展开。一是为了促进实验学校教师的交流，增进学习，加强教师利用网络开展教研活动的能力。二是课题组以后工作转变的一个方向，刘禹博士对各实验学区、学校课题负责人和骨干教师，进行了协同备课的培训，为下个阶段的各项工作开展打下基础。

2.常规听课、评课

通过每个月的常规的听课、评课，了解一线教师在具体教学环节中，对跨越式理念、模式、方法的掌握情况；与一线教师交流沟通，发现他们教学中存在的问题和亟待改进的地方，进一步提升教师对跨越式课题教学策略等的理解、运用和掌握；与一线教师一起，共同探讨解决教学实际当中遇到的问题。

1、基于学习元平台的协同备课培训

2012年10月22日下午，在永宁三小博士科研工作站，课题组刘禹博士召开了基于学习元平台的协同备课专题培训会，教体局秦晓旭主任、各学区、学校课题负责人和骨干教师参加了本次培训。

培训会上，刘禹博士首先就本次培训的目的，向大家做了简单说明：一是为了提高学区实验学校教师教学设计能力；二是为了促进教师沟通，形成良好的氛围；三是共享共建教学资源，基于这三点，有必要在实验区开展协同备课活动。而学习元平台具有丰富的教学资源，便捷的操作方式、实用的教学设计，储存了丰富的教学一线优秀教师的教学资源，并有课题组专家的倾情指导等优点，所以，基于学习元平台开展协同备课，显得尤为必要。

随后，刘禹博士为大家介绍了学习元平台各个模块的功能，并重点就协同备课的思路、流程、注意事项、具体要求等问题，给大家做了详细的培训。

最后，刘禹博士就一下阶段的任务做了安排：要求各学区学校在11月5日之前确定协作小组的安排和计划，并发送至教研室及课题组，11月份将按照协同备课安排来开展协同备课活动，并重点强调了协同备课的现场课成为下一轮听课的内容。课题组将对实验学校开展的网络协同备课情况，及时进行反馈，并将好的课程设计推荐到永宁优秀小学设计方案知识群中。

刘禹博士培训完后，秦主任对本次培训和下阶段实验学校工作安排进行了部署强调，他指出，基于学习元平台进行协同备课，是永宁在教育信息化、利用现代信息技术开展教研活动的大背景下开展的一项意义重大的活动，长期以来，永宁在这方面有着显著的成绩。各个学校对基于学习平台的协同备课，应该制定详细的任务计划、方案，并按规定时间上交。实验学校教师应该打破固有的传统模式，利用学习元平台的各项功能，养成网上查看平台学习资源内容，进行学习的习惯，教体局将对2012年课题工作进行全面总结，并对优秀的学校、个人、教研室进行表彰奖励。

最后，秦主任号召各实验学校，对课题要有新的认识，通过课题的引领，加强交流，增进学习，提高教育教学质量；各个学区，学校要加强日常工作，规范常态化管理，督促老师经常参与。

2、常规听课

本月常规听课，课题组成员与县教研室教研员一起，深入各中心小学跨越式课堂，掌握各试验学校跨越式老师实际课堂教学中的情况，听完课后，课题组对每位老师的课程进行了详细的点评，并与各实验学校校长、各学科一起进行了探讨交流，发现教学实际过程中遇到的问题，分享课题开展过程中的心得体会。

（一）小学

• 语文

通过本轮常规听课、听课前后的教学设计方案与反思的交流、对学生写作等相关作品的查看可以看出，落实常规的学校在学生能力和教师教学水平上都有了一定的提升，一、二年级新的试验教师对教学模式已经基本上路，进步明显。语文高年段有老师对精加略课型进行了大胆的尝试，并取得了可喜的进展。但从整体上看，教师还一方面需要加强拓展资源的选择和应用的设计，而是在高年段的第二课时教学中需加强学习方法和写作方法的指导和渗透。

• 英语

教师对“以言语交际为中心”的理念有了较清晰的认识，在课堂中重视学生听说能力的锻炼，通过各种活动的设计，激发学生学习的积极性。但也发现，中高年级对于英语教材的整合存在一定的难度，随着年级越高，对教师的教材挖据和资源选用也提出了相应的挑战；新的试验教师，对跨越式的理念模式方法，有基本的了解掌握。

（二）中学

望远中学的两位老师，对跨越式教学的理念有较深刻的认识，语文教师对教材的挖掘和整合能力值得学习，英语老师能很好的应用跨越式的模式方法。但两位老师对资源的灵活应用能力需要加强，同时，对vclass平台需要尽快熟悉掌握，使之能更好的为自己的课堂教学服务。评完课后，县教育局王旭忠副局长寄语各位老师，要有忧患意识，居安思危，努力提升教师业务水平，信息技术水平。

常规听课中出现的问题：

1．语文三、四年级教师对基本型教学模式还不够熟悉，疑惑较多，突出表现在一二课时分配，教师课堂主导过多，教法中体现低年段的区别还不够到位。希望老师认真研读培训讲稿和相关案例，吃透教材，在学生现有能力的基础上设计教学。

2.英语三、四、五年级统合两本教材的工作开展的还不够到位，教师没能将北师大先锋英语很好地和PEP教材结合起来。对资源的设计和选用能力仍需加强。

3.中学的教学常规还有待进一步的落实,个别学校的缺少非网络材料。

对目前永宁课题推进的情况，我们确定了下一步的工作计划。

1. 基于学习元协同备课

    

• 各学区、学校尽快制定相关计划安排以及具体实施方案，成立专门协同备课小组，有专人负责，保证各年级、学科教师积极参与进来，充分利用网络平台和资源，提升教师教学设计能力。

2. 小学

    

• 通过集研讨课形式，加强教师中高年级精加略模式的理解。通过开展各种形式的交流研讨学习，帮助老师理解中高年级语文教学理念，能熟悉并尝试运用精加略模式开展教学。同时，教师积极将自己的教学设计方案提交到学习元平台，分享交流学习。英语重点是中高年级教材整合的问题，督促教师积极思考解决教材的衔接问题。

• 针对中高年级的语文、英语，能各出一门观摩课，并形成相应的优秀教学案例、优秀教学设计。

3. 中学

• 中学的跟踪听课：加强对中学试验教师的指导，通过跟踪听课，使试验教师对课题相关理念有更清晰的认识，尤其是新加入课题的试验教师，帮助老师尽快成长。

• 中学培训：各学科教师的vclass平台培训，使教师能尽快熟练使用平台，为课堂教学提供支持。

4. 各个学区、学校加强配套资源建设

针对有的学校课程配套资源短缺等问题，建议学区、学校尽快想办法解决，无论是网络资源还是纸质资源，保证资源的数量质量；同时，加强老师对资源的选择和有效使用能力。