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2《四季》

教材分析：

《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学情分析：

1.诗歌富有童趣，语言亲切、生动，学生理解起来较轻松。只是要有感情地读这四句话却有些困难，这需要老师的范读，正确的引导。
    2.这节课要求认识的11个生字相对来说比较难，另外四个生字要想写好对于一年级的孩子来说也较困难，所以要求教师要指导学生怎样把乙和乚两个笔画写好。

教材处理：

根据学生对形象，生动的图画以及富有童趣的语言较感兴趣的特点，让学生在读文中识字，正确有感情地朗读课文。把字写要设计让学生在先观察每一笔在田字格中的位置再看教师的范写，跟着书空再描红，练写的方式让学生写好字。

//您对教材分析、学情分析、教材处理的很到位

学习目标：

1．认识  11个生字，会写”七、八、九、无”  4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

//最好按照三维目标来写：知识与技能；过程与方法；情感态度价值观

教学重点：

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：

规范地写四个字，流利地朗读课文，背诵课文。

  教学准备：  PPT课件

  课时安排：  二课时

  教学过程：

//建议您在开始阶段，提前为每个教学环节分配好时间，这样您在备课、讲课时能对全局有个整体把握。比如在导入阶段用2分钟。

一、谈话导入，揭示课题（2分钟）

师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。

师：这4幅图分别画的是什么季节？

生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。       

师：今天我们就来学一篇和春夏秋冬有关的课文《四季》。（板书课题2．四季）

二、初读课文，集中识字

1．师：现在就让我们一起走进这篇优美的诗歌，翻开语文书61页，自己读课文，要求：1、读准字音，读通句子

                   2、圈出不认识的字，想办法解决

//学生用什么办法解决那？我觉得可以在学生自由朗读后，放一遍课文录音或者是教师示范读一下，为学生正音。

2、师：看大家记得那么专心，我来考考你们，有没有信心过关？

检查识记情况：出示生字大屏幕出示带拼音的生字“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”，开火车认读。（相机组词，造句）

3.师：我把生字宝宝的帽子摘掉，你们还会读吗？我们一起来摘苹果吧

去拼音读生字，男女生分别读

//您设计男女分别读的意图是什么？建议改成同桌互动，为对方纠错，这样能提高学生的参与度，效果可能会更好，希望老师您再考虑下。

4、师：大家记得这么认真，老师奖励大家，做个游戏。这个游戏的名字叫我出偏旁，你说字。

   师：游戏做完了，这些偏旁你记住了吗？师出示偏旁卡片，生说偏旁。

//该环节设计的很精彩，以游戏的方式学习偏旁，能引起学生的兴趣，但是游戏过后要有总结。

5、师：这么难得游戏都让你们过关了，我出一个更难得，谁能把这些句子读一读

在句子中识记生字

6.师：看来大家都是识字大王，谁能来把你的识字方法和大家说一说。

//学生说过后，老师对识字方法进行总结，逐步向学生渗透一些常用的识字方法，最好有板书。

7、大家的生字学的真不错，老师想课文也一定读得很流利，大声自由朗读一遍课文。

//第一节主要是以识字为主，为了保证完成本课时任务，建议把环节7暂时放一放，第二课时再读。

三、认识笔画，学写生字

1、展示“乚、 ”两种笔画，让学生感知这两个笔画均为一笔写成。

//老师示范写，学生跟着书空，使学生多感官参与。

2、出示带有田字格的生字“七、儿、九、无”，学生观察生字，说说在写的时候有什么地方需要注意，有没有容易认错的字

3、重点示范书写：九、无，学生书空跟写，注意笔顺。

4、学生描红，练写。（注意写字姿势）

四、拓展阅读，巩固识字

   生字宝宝很淘气，藏到我们的阅读书里了，看看谁的眼睛最亮，把它们都找出来。

打开大语文书阅读识字通，把今天学的生字圈出来。

//可以提供一篇选读文章，为读得快的学生提供更多的学习空间

五、写话训练，扩词识字

  出示生字：对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬、七、儿、九、无，学生选字组词说句子。

//

//可以看出老师您考虑到一年级学生的能力水平限制，并没有让学习进行写作训练，而是改为说话训练，您想的是很周全的。一年级学生刚开始可能会有些困难，此处需要给学生的说话提供一些必要的支架。比如：用“叶”组词并造句。叶（   ）————————。然后您在用一个字进行示范，这样学生说起来可能一定要求学生说完整的话。通过几次说话训练之后，再要求学生试着写句子。可以从简单的句子写起，逐渐增加句子的长度，