三年级英语      

PEP小学英语三年级上册本单元共需六个课时，本节课内容为第一课时,本课的学习，本部分主要学习认读juice，egg，milk，bread 这些单词。要求学生能听懂、辨认图片中所学的食物及书写形式。并利用课文提供的场景和动作呈现句型，以加深学生对I’m hungry, Have some…语用功能的理解。 能够比较中西方早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的不同。

在跨越式为指导下， 以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

知识目标:

（1）听，说，认读. juice，egg，milk，bread.

（2）听，说，运用句型I am hungry .Have some ….在情境中自由交流。

（3）能听懂一些进餐时使用的简单的指示语,并能按照指令做出相应的动作。

2能力目标

(1)能听，说，认读juice，egg，milk，bread.。     

  (2)能听，说，运用句型I am hungry .Have some …。
(3）通过课件，图片为学生创设真实的情景，培养学生在实际中的综合口语表达及语言迁移运用能力.

(4)能听懂一些进餐时使用的简单的指示语,并能按照指令做出相应的动作。

3 情感目标

通过谈论食物，能够比较中西方早餐的异同，了解中西方菜谱的不同。

//有文化的渗透，很好。

本年级的学生是三年级的孩子，年龄为8或9岁，学生活泼喜欢模仿，但是孩子们年龄小，好动，注意力还是不能长时间的集中，但他们胆量很大，敢说敢做，善于表现自己。 

 //从规范教学设计的角度看，学情分析一定要放在教学目标和教学重难点前边，因为教学目标和重难点一定是基于学习者特征的。建议从概述、学习者特征分析、教学目标、教学重难点、教学策略、资源、教学过程、教学反思等方面规范撰写 。 

1教学重点

（1）.能熟练听，说，认读juice，egg，milk，bread. 

 （2）能运用所学句型在情境中自由交流。

2教学难点

在运用句型：Have some…时注意可数名词和不可数名词的用法。

由于三年级学生读与说的能力相对较弱，所以在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

　　1．多媒体课件一套。

2．单词卡片

3．人物头饰。

4. 和本节课有关的食物。

5. 跨越式课题组提供的拓展资源。

6. 奖励学生的小粘贴

//准备非常丰富，值得肯定。

（一）创设情景，综合复习

Warm-up/Revision  5分

1,复习：3分

支架如下：

　T: Hello!.../Good afternoon!

  S: Hi!.../Good afternoon!

  T: How are you?

  S: I am fine, Thank you .How are you?

  T: Very well, thanks.

  T: Goodbye!

  S: Bye!

[设计意图：此处的复习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。]

2, Sing a song. 2分
　教师播放第四单元单元歌曲《Old MacDonald》

[设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。]

（二）听读新知，初步感知

Presentation  18 分

1．教师设计一个情景，播放超市图片，教师假设买了好多东西，给学生展示食物，利用实物教授单词。

//创设了情境，不错，符合英语情境教学的意识。

具体操作如下：

T: Yesterday, I went to the supermarket. I bought many things.  I have some food in     my basket, Let’s have a look, what is in it?

S：….. 学生说出不同的答案来。

    T： OK，I will put out them. Look, some bread.

//在拿出bread的同时可添加个问句：what‘s this？借此复习旧句型

    Now, read it:  bread  ,  bread , eat some bread.

    教学其他食物单词均以这种方式呈现。

    教师把食物单词卡片贴到黑板上，并板书单词。

[设计意图：利用实物教学使抽象知识变具体，更利于学生理解和掌握]

2. 教师这时创设出一种情景，利用头饰，动作，和表情引出句子：I am hungry, Have some…然后叫一个学生上来和教师角色表演课文对话。然后小组对话。

（三）情景交际，巩固新知

1.真实的食物情景下展开两两对话，支架如下：

     S1: Hello!...

     S2: Hi!...

     S1: I am hungry.

     S2: Have /drink /eat some…

S1: Thank you!

S2: Goodbye!

S1: Bye!

     两人一组练习展示。

[设计意图：利用真实的情景，把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。]

2．拍卡片游戏：教师说出一种食物让其他学生来拍，拍的又快又对就获胜。

{设计意图：让学生在轻松快乐中学习与巩固单词}

3．教师播放幻灯片，再次打开书认读食物单词：bread, egg milk…

//以上三个活动均是为学习单词服务的，建议用不同的句型复习三个单词，贯彻到活动中，如可用what‘s this ？ do you like……？what do you see？等，一定要谨记，游戏绝对不能局限于形式，要通过游戏巩固单词。

4.Let’s do教师和学生一起做动作做两次，然后小组练习最后教师说学生做

（四）:拓展听读，整体感知

Extending reading  10分

1. 播放歌曲《Let’s have a picnic today》
2. 播放跨越课题组提供的拓展材料（P72 dialogue 7）
3. 播放小故事。

 [设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中

体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。]

(五) 整体运用，灵活表达

Cooperation and making dialogues  5分

支架如下：

S1: Hello!.../Good afternoon!

  S2: Hi!.../Good afternoon!

  S1: How are you?

  S2: I am fine, Thank you .How are you?

  S1: Very well, thanks.

  S1: I am hungry.

  S2: Have some eggs/milk…

  S1: Thank you!

  S1: Goodbye!

  S2: Bye!                           

//综合交际环节可以再丰富下，可以再多卷入些句子和可用单词，让学生有的说。

[设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。]

（六）: Summary 1分

What did you learn?

[设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。]

（七）: Homework 1分

1. Listen to and repeat

“Let’s learn” and “ Let’s do”.

2.Copy the words five times: juice, egg, milk, bread.

3.Get more information about food and drink.

 [设计意图:复习巩固本课所学内容。]