• 小学 语文 人教版 一年级上册 上学了

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    • 《入学教育》教学设计──上学了

           案例整理、评析 厦门市鼓浪屿区教研室 林 睿

    在刚入学孩子的眼中,小学生活充满陌生而新奇的色彩。如何把握契机,在孩子心田种下爱学习、爱语文的种子?

    [片段1]

    (教室里,桌椅围成大圈,讲台暂被弃置在教室一角。黑板上贴着大幅教学挂图,上方用彩色粉笔写道:欢迎你!黑板左右分别贴有丁丁、冬冬的头像。墙上崭新的专栏,分别以金丝猴、苹果树等为主角

    师:一大早,丁丁背着崭新的书包出门啦。路上,他遇到了一位白胡子老爷爷,老爷爷摸着长胡须,笑眯眯地说:小丁丁,我要带你去一个神奇的乐园。在那里,有亮闪闪的金钥匙,快乐的小伙伴,有各种各样的知识树和香甜的知识课……”丁丁刚想说:快带我去吧广可老爷爷不见了………咦,这神奇的乐园到底在哪呢?

    1 :我知道,在童话书里面!

    师:你一定读过许多童话故事吧!能不能告诉伙伴们,你还没上小学,是怎么读童话的呢?

    1:(自豪得很)我妈妈天天给我讲故事。我看着书上的图,自己也可以编故事!

    师:真棒!将来你认识更多字,可以把故事写给全世界小朋友看呢!

    2:(小声对生。)神奇乐园是不是在小学?

    3:(小声)我也觉得是。

    师:(微笑着俯身)说说看,为什么?

    2:我爸爸妈妈说在小学可以学到很多很多知识,很有用!

    4:学校里有很多小伙伴!

    师:这么说,现在我们就在这个神奇乐园里啦!那么,小朋友们想在这里学到什么知识呢?

    5:(手指着挂图)做小飞机!

    6:我想认很多很多字,这样就可以看很多很多书啦。

    1:我想学写童话故事!

    师:好孩子们,你们的愿望一定会实现的!今后,我们要和丁丁、冬冬一起,做很多有趣的事情,学会听、说、读、写……瞧图上这些伙伴们,已经学到不少本领呢!

    【评析】

    好的教师应当是善于激发学生学习兴趣。并挖掘其学习潜能的。教师深诸初人学儿童的心理特点,运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地,让学生倍感欣喜,且被深深吸引。动听的故事将学习伙伴丁丁带到学生中间,更将学生领入美好的学习情境,使之意识到:学校是神奇乐园,学习是快乐有趣的事。这对于满怀憧憬踏入小学门槛的一年级新生尤为重要。

    [片段2]

    (播放课讲动画:丁丁、冬冬见面相互做自我介绍,并向大家问好)

    师:瞧,多有礼貌的学习伙伴!可是他俩还不认识咱们呢!

    生:(争着答)我们也来介绍自己!

    师:好啊,做个游戏吧?这个大纸盒里有许多漂亮的小图标,红苹果呀、小熊猫呀……请你随便取一个,回到座位。(师、生共同抽取图标)

    (教师很快找到了和她持有相同图标的学生)

    师:(搂着学生的肩膀来到教室中央,握手)你好,我是xx老师。欢迎你!我很愿意成为你的朋友!

    7:(略带羞涩)你好,我叫XX,我在一年级1班。

    师:真好,又清晰又响亮!(向全班)小朋友们,咱们开始游戏──听到小木琴敲响了,就离开座位,找到和自己有相同图标的小伙伴,握握手,做自我介绍。当小木琴第二次敲响,就结束自我介绍,把图标放回纸盒。听明白了吗?

    (在欢快的乐曲声中,师生一道游戏。而后,学生三人一群、五个一组,自由组合做自我介绍。在此过程中,教师注意鼓励较胆小的孩子,提醒不够礼貌的孩子)

    【评析】

    教师灵活运用教材,为学生提供口语交际话题并创设具体交际情境,激发学生自主交流的欲望,引导其在交往互动的过程中得到口语交际能力的锻炼。教师关注全体学生,让每一个孩子都投入实践活动并从中得益。教学活动中,学生之间的关系是平等、合作、互动的,教师亦完全舍弃了师道尊严,以伙伴的身份来到学生中间,与学生共同游戏。课堂凸显了学生的学习主体地位,实现了师生间的平等对话。是有滋有味、有声有色的第一堂课。课堂上师生的情感始终是积极、和谐的,相信它必将为孩子学习语文奠定至关重要的基础。

     

    2005-07-11  摘自《福建教育》2002/7

     

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