《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

　　　1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。
　　　2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。
　　　3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
　　

知识与技能

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、有关爱他人，关爱环境，关爱生活的美好的愿望。

过程与方法：

通过各种方法把课文读正确、读通顺，读出感情，并且有所感悟。

情感态度与价值观：

通过对文本的学习，让学生们懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境，用真情获得真情，用关爱赢得关爱！

体会作者关爱自然，关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意的表达自己内心的美好愿望。

指导学生找到重点句子反复诵读，读中感悟作者的美好心灵。

教学目标

：会认6个生字，规范书写8个汉字。

一、创设情境，导入课题

师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！

发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）

揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！

二、整体感知，识字读文。

（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。

师：你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。

（2）说出生字朋友的名字。

师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？出示带有拼音的生词。自己一遍读词，不认识的借助拼音再读一读。

（3）小老师教认生词（出示不带拼音生词）。

师：大屏幕上的生词谁能全认识，谁愿意带着大家读一读？

（4）找“朋友”（出示生字，二会字和四会字）。

师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。

（5）凭借多媒体课件，开火车读。

（6）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）

师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？

（7）指导概括识字方法。换一换：摇：遥、瑶、谣。编字谜等。

二会字的重难点把握到位：遥、寻、健康等。

三、指导书写

1．指导学生观察：寻、哭、良、食、双、体、操、场等字的字体结构特点。

2、指导书写。重点提示：

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

双：左边的“又” 写得稍窄些，捺变点。

食：上面的“人” 写得舒展些，最后一笔是点。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不容易写好，加强范写指导。

这里的重点提示，希望是老师与同学反馈相结合，不要都是教师反馈，要引导学生自学。

3、重点范写：哭、食

4、学生书写，教师巡视。

四、拓展阅读

必读《猜一猜》《做早操》《健康操》《小故事》，选读：《儿歌》《社会公德四字歌》《家》《收稻谷》

五、写话：

1、词语大比拼。

2、选词写一段话。

3、教师巡视，指导

4、学生汇报，教师讲评。（注意时间把握，不要过多，另外这一环节不必须，时间紧时可以不反馈。）

教学目标：

体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

一、复习旧知，引入新课

1、出示生字，指名认读生字。2、出示句子检测。

二、再读课文，梳理文章脉络

。

1．请学生们再读课文，尽量读通顺，边读边思考:这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？

2．教师指导概括。

三、指导有感情朗读，并提升主题

。

师：这首诗歌用了三个小节写了小作者的三个愿望，你最喜欢哪一小节？那就读一读自己喜欢的那一小节吧！指名读。分析第一小节 

   师： 同学们读的真不错！现在我们来分小节进行学习，体会一下小作者的愿望：

 1、请同学们观察这幅图片，你看到了什么？ 边出示小树图边表演缩着身子。

  2、出示太阳图片（有了太阳，小树就能快活地成长） 

3、画太阳之前，小树（缩着身子），画太阳之后，小树（快活地成长） 板书：让小树成长 

4、请同学们有感情地齐读第一小节。

分析第二小节（出示小鸟图）

1、你看到了什么？  

2、请喜欢第二小节的同学读一读，其他同学想一想小鸟在没有谷粒之前会怎么叫？（悲伤）那小鸟它想说什么呢？ 

3、小鸟真可怜，所以小诗人给小鸟画了许多（好吃的谷粒） 

4、有了这么谷粒以后，不仅小鸟开心，还有谁也会开心啊？（鸟妈妈） 如果你是鸟妈妈，你为什么开心？ 

师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

3．拓展说话。

师：你能用”我要给……”说一句话吗？

第三小节呢？建议可以采用学生自学的形式，通过想象、说话来进行。

4．创设情境诵读这首诗。

（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。

（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。

（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？

5、指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

四、拓展阅读：必读

：《我是神笔马良》《假如我是外交部长》《神笔马良一》。选读：《神笔马良二》

五、写话

：小诗仿写小诗。 一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。小作者极其渴望有这样的神笔，却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是多么善良，多么有爱心的孩子呀，假如你也有这样一枝神笔，你会用它来画什么呢？   

阅读和写话，紧紧围绕本课时目标，非常好！