13  坐井观天

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

   《坐井观天》故事内容浅显易懂 ，但却寓意深刻，二年级学生看事物还基本处于感性阶段，所以要从感性的语言使学生理解理性的道理，对于他们来说，具有一定的难度。

1、巩固字词。

2、结合上下文和生活实际了解“一百多里”、“无边无际”、“说大话”等词语的意思，感悟寓言的道理。

3、有感情地朗读课文。

结合小鸟和青蛙的对话，理解小鸟和青蛙对于天有多大所持不同看法的原因。

结合故事内容初步体会“坐井观天”说明的寓意。

多媒体课件

一、复习词语

1、揭示课题：13   坐井观天

2、复习词语：

朋友       井沿         弄错

看见        抬头         青蛙

【设计意图：复习词语，巩固旧知。】

二、通读全文  整体感知

 1、坐井观天这个小故事讲的谁和谁之间的事呢？（顺势张贴青蛙和小鸟的图片）

//本节课的重点为领悟课文的寓意，此处建议教师不仅提问故事发生对象，而且引出青蛙和小鸟之间发生了什么，争论的重点是什么，让学生深入体会课文大意。

2、青蛙和小鸟之间说了些什么？请大家自由读课文，用“——”画出青蛙说的话，用“﹋﹋”画出小鸟说的话，画完后读一读。

3、反馈：谁来读一读青蛙说的话？谁来读一读小鸟说的话？

【设计意图：不动笔墨不读书，在读书中进行圈点画，培养学生良好的读书习惯】

//第2、3步可以省略，直接由第一个问题引到了第一次对话。

//第2步可以适时保留，培养学生圈点批注的能力，第3步则可以在课文内容的教学中进行总结。

三、品读对话  理解感悟

（一）学习第一次对话：

1．投影：第一次的对话。

自己先读一读，边读边想，从对话中你知道了什么？

2．结合生活实际理解重点词：

举例：结合操场距离，体会“一百多里”。说说从中你知道了什么？

3．师生共读第一次对话。

小结：小鸟一下子飞了一百多里，可真不容易呀！那听了小鸟的话，青蛙又是怎么说的呢？

【设计意图：抓住重点词语并结合生活实际体会小鸟飞的距离很远】

//结合生活实际体会课文中距离，学生更容易理解，学生怎样突出这种语气，需要教师进行范读。

（二）学习第二次对话：

//建议刘老师从这里可以开始加入学生的角色表演，让学生在真实体验中感受青蛙和小鸟的语气，为后面体会课文的主旨做铺垫，指导学生表演到位，里面的含义自然学生可以体会到。

1．自己读读第二次对话，找一找，指名读青蛙说的话

2．结合“说大话”体会青蛙的看法：

（1）你们知道什么叫说大话吗？

（2）青蛙认为小鸟说大话，它认为小鸟的大话指什么？——出示“大话”的内容

（3）青蛙为什么觉得小鸟在说大话？板书：井口那么大  

（4）结合叹号体会青蛙对自己看法的肯定并读出语气。

3．结合“无边无际”体会小鸟的看法：

（1）小鸟同意青蛙说的话吗？（顺势板书：无边无际）

（2）引导学生理解“无边无际”

在你的生活中还有什么是无边无际的？

（3）教师小结：象大海、沙漠、草原、天空这些都是一眼望不到边的地方，都可以说是无边无际的。

//在处理“无边无际”时，以PPT或动画的形式展示大海、沙漠、草原、天空，是否更加直观。

4．朗读训练：

（1）自由读第二次对话。

（2）分角色朗读。

【设计意图：抓住重点词语，联系上下文和生活实际进行体会，从而明确青蛙和小鸟对于天大小的不同看法】

（三）学习第三次对话：

1．下面请大家读读第三次对话，看看它们在第三次的对话中说了些什么？

//此处依然可以分角色表演，让学生进一步进行体验，指导学生表演出神态、语气，以深化课文主题。

2．体会青蛙的话：

（1）投影：谁来读青蛙说的话？从青蛙的话语中你听出了什么？

（2）看看图中的青蛙说话时是什么表情？——结合表情体会青蛙的语言。

（3）引读青蛙的话。

（4）想象着青蛙的样子，自读，指名读，老师适时范读。

3．小鸟也笑了，它说了些什么呢？——指名读

多么有耐心的小鸟呀！

4．分角色读第三次对话。

【设计意图：结合语言、神态感受青蛙的不听劝告，自以为是，为寓意的理解进行铺垫】

（四）结合词语，回归课文：

1.抓住第三次对话中两个“弄错”：到底谁弄错了？

为什么青蛙弄错了？用因为所以的句式回答。

为什么小鸟说对了？用因为所以的句式回答。

//在处理课文时，处理了重点句式，训练了学生的说话表达的能力。

【设计意图：通过词语又整体回归课文，结合句式训练从全文的角度感受青蛙和小鸟看法对错的原因】

2．多么有趣的故事呀！让我们以分角色的形式美美的读一读这个寓言故事。

【设计意图：通过分角色朗读整体回归课文。】

三、快乐学习，拓展阅读。

同学们我们学习了课文，青蛙的目光多么短浅啊！那世上还有想他一样的人吗？快让我们一起走进资料城去看看吧！必读篇目：《井底之蛙》、《夜郎自大》、《盲人摸象》、《南辕北辙》

//建议刘老师此处提供必读篇目和选读篇目。

四、大胆想象  续编故事：

1、是呀！小青蛙在井里受到了井壁的限制，只看到天空的一部分，它要想看到整个的天空就不能再坐井观天了，应该怎样做呢？——跳出井口，来到高山。我们一起带着小青蛙去看看外面的世界吧！想想小青蛙走出枯井之后他有什么感想。快动动你的小脑袋思考下，在用金手指把它写下来吧！

//建议刘老师只把写话题目定为续写课文，即小鸟对青蛙说完那些话之后青蛙会怎么做呢？会看到什么呢？不给学生规定写作具体方向，以培养学生的发散思维。

   《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，为了让让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。让学生通过自己的理解说说什么是大话。课上到这一环节时，同学们对于“大话”的理解很是不错，有的说那是夸张的说，有的说那是胡言乱语，有的说是吹牛。我发现学生在学的时候，兴趣很浓思维拓展得很好，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，为学生最终了解文章寓言作铺垫。可是在实际教学中，这一环节我过的很快，有如蜻蜓点水，同学们还没有把心“沉”下来，最终对“笑”的含义 理解的不透彻。

（二）关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，我通过板书让同学们对课文有一个整体的回顾，学生很自然的说出了寓意。

反思本课，以下几点还需注意

1.前面我提到过，为了帮助学生理解“无边无际”的意思，我出示了一组图片以帮助学生理解“无边无际”的意思，可换个角度说正是因为我急切的想让学生明白什么是无边无际，我没有给学生提供一个思考的空间，就急于求成的把有关图片全部出示出来，这样不利于学生想象能力的培养。

2.整节课教师迁的痕迹还很明显，以学生为主体的教学设计还不够。教师总

是有意识的去点拨同学，按着教师预想的环节进行教学。

3.最后打写这一环节时，教师设计写话的题目是：青蛙跳出井后，它又是怎

样想的呢？紧接着又出示了一组图片，希望给学生提供写作的支架，可是实际教学中，这个支架完全可以不用，有时甚至狭隘了学生的思维。