人教社的新教材扩大了课外阅读的教学任务，如何在每周4——5个学时的时间里完成信息量巨大的教学任务，是高中语文老师所面临的一个问题。“自主学习外储内化”课外阅读教学就是应这个问题，由江苏海门师范学校的吕静老师提出的。在吕静老师的设计基础上，我们设计出在Internet环境中实施“自主学习外储内化”的课外阅读教学模式。

        所谓“自主学习外储内化”是指：运用计算机、Internet资源作为外部载体，存储、掌握课外阅读语文知识，通过教师组织的定量定向地自主阅读活动训练，把储存的信息内化为学生的心理知识结构、信息处理能力、语文阅读能力和语言表达能力，从而认识自我生命价值，发展丰富健康的个性。在Internet环境中，“自主学习外储内化”的课外阅读教学模式如下图所示： 

                                                 图3-10 “自主学习外储内化”课外阅读教学的教学模式

         Internet环境中的“自主学习外储内化”高中语文阅读教学模式，师生在教学各进程中的具体活动分别为：
        定向筛选——老师根据课内学习内容的重点，提取课外阅读学习的具体要求：数量、篇目、范围；学生制订个人课外阅读计划，经小组讨论交流质疑修订后，以Email的方式发给老师。小组讨论可用BBS、Email邮件列表、聊天室等网络工具。
        阅读分析——学生使用浏览器的收藏夹工具，运用课内学习的文章分类方法，将规定的所有要求阅读的文章分类，用默读的方式浏览规定的所有文章，细读重点文章和重点段落，以达阅读理解的要求。遇有困难时，用Email的方式向老师提供的教学专家求助，或者通过BBS向其他同学寻求帮助，也可约定老师、同学一起进入聊天室讨论。同时，收藏自己看到的好站点，并将这些站点向老师和其他同学推荐，以达到资源共享。
        编码储存——学生整理自学过程中的所有文字资料，分类储存，统计字数，并将学习成果以文字报告、幻灯报告、网页的方式提交老师指定的上传站点。教师组织全体同学进行课内集中的评点示范，为其他同学提出评价自己和他人成果的方法，由学生再读相关背景文章，同时参照评价方法，对自己的学习结果进行修改。
        提取应用——学生自由组织小组成果交流主题活动，全班组织以此阅读成果展示交流评比，个人课外阅读成功展示。采用的方式有：网上聊天读书沙龙、专题交流；电子小报交流；专题网站的建立；组织网上文学社团；编辑个人文集等。
       反思总结——分类整理学习成果、反思总结学期学年的学习方法，形成文字后以Email邮件列表的方式或者BBS公告栏的方式提交老师和其他同学。

        首先，Internet为学生的课外阅读提供了现成的材料，只要学生能在家里或课外时间里上网，课外阅读成为真正意义上的课外阅读，学生可以在课外的任何时间任何地点上网进行阅读学习。 
        其次，Internet工具为学习者提供了问题求助的便利工具，专家邮件地址的提供，可以让中学生和教学专家、著名作家直接对话，由此给予他们的帮助将比任课老师的讲解效果好很多。网上交流协作的工具，缩小了学生之间、师生之间的空间范围，也为同学之间课外的协作、交流提供了便利，例如，用Email提前约定好主题活动的时间和网上地点，该小组的所有同学就能从不同的地点在同一时间上到同一个站点，以此完成小组主题活动，而不需所有同学都从不同地方聚集到一起。
        最后，如果课外阅读教学在一个年级、全校各年级、不同学校之间共同展开，小组的成员将不再是本班的同学，学习的展开和由此获得的帮助，将会超出自己班已经熟悉的同学给予的。

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