这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。

1.会认5个生字，会写12个生字；

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点难点

正确、流利地朗读课文

教学准备

课件及相关资料等。

教学过程

1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。〔课件出示：谜面猜猜看，它是什么？〕你们了解风筝吗？（课件出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。  如果以课件形式出示各式各样的风筝图片是不是比谜语更能吸引孩子们的兴趣？

　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。　　

　　1、自读课文。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。边读边思考，课文围绕风筝写了哪些事儿？

　2、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。

　批注：我觉得第一课时检查字词句的认读对学生来说难度不大，而把课文读准确、读通顺，对学生来说有一定难度，需要落实检查。

分享：把问题换成“说说作者童年最大的快乐是什么？”　（导入已经说过这群孩子童年最大的快乐是放风筝）

　　1、出示生字，指名组词朗读。

　　注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）好像不对吧。       、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）出示词语认读。

2、出示词语认读。

　　3、再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？

修改：再读课文，哪些自然段写了“做风筝”，哪些自然段写了“做风筝”，哪些自然段写了“找风筝”？并细细体会孩子们心情的变化？

分享：这部分设计是小组自学生字交流学法，所以再读课文这一部分放在这是否不太合适呢？

4、谁来说说课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？

5、大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。接下来请大家快速默读课文，找一找做风筝，放风筝，找风筝分别是由哪几个自然段来写的？

6、课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢？我们下节课再来学习，接下来我们还要来写生字呢。

1、观察生字，交流识字写字经验。

　　注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。分享：我觉得在识字中“命”也应该提醒孩子们注意那一横不要丢

　　2、练习书写生字。（每个生字在田字格里各写两遍各组两个词。）

同学们，今天这节课我们就上到这儿呢，下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。 

   提问：第一课时没有阅读内容和写话部分吗？

1.有感情的朗读课文；

2.找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；

3.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点难点

1、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

教学准备

课件及相关资料等。

教学过程

1、同学们好，这节课我们继续来学习（课件出示：第10课《风筝》）

2、上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕风筝主要讲了些什么呢？

3、说得非常清楚，课文写了作者童年时代和小伙伴们做风筝，放风筝，找风筝的情景。

过渡：就让我们一起走进课文，走进他们中间，去分享他们的快乐吧！

出示课文第一自然段：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。（生齐读。）

1、出示课文第二自然段，自由读，把能体现作者心情的句子画下来。

2、汇报交流。（师根据生汇报相机出示相关语句。）

（1）课件出示：  我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

憧憬是什么意思?“精心”可换成哪些词？我们（用心、认真、专心、一心一意）做着的是一只怎样的风筝呢？（什么也不像的风筝）可是我们—

 （2）课件出示：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

依然很快活就是— ？    为什么这只什么也不像的风筝却让我们依然快活呢？

（因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。）

那么孩子们为什么还要把自己的名字写在上面呢？（他们想让自己也跟着风筝飞上蓝天，这是他们的心愿、他们的梦想、他们的憧憬和希望，只有风筝可以完成孩子们的愿望。）

是呀，当孩子们牵着线脚踏在大地的时候，他们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。让我们带着这份幸福与快乐再来读读这段话吧！

过渡：风筝做好了，此时大家最想做什么？

1、课件出示：第三、四自然段，生默读。

2、找出孩子们怎样放起风筝的句子读一读。（课件出示）

3、你觉得作者在放风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？把你能够体会到作者心情的句子划下来读一读。

4、汇报交流。

（1）课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。

哪些词最能体现孩子们的快乐？他们会叫些什么？哪个词写出了风筝飞起来时的样子？（翩翩飞舞）

你们通常用“翩翩飞舞”这个词语形容什么?〔蝴蝶 、孔雀、树叶、雪花）

在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读，感受孩子们的快乐。
    村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢？你能想像得到吗？（惊奇、羡慕）

惊奇、羡慕，仅仅是因为我们把风筝放得高吗？你能否尝试着去理解一下它背后的意思。

是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份村里人的羡慕再来读读这一句吧。

（2）课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

风筝越飞越高，我们的快乐、兴奋已到达了极点。越飞越高的仅仅是风筝吗？

（3）课件出示：风筝飞起来了，我们的——也飞起来了，风筝越飞越高，我们的——也越飞越高。（快乐、希望、幸福、自豪）

是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也越飞越高。风筝越飞越高，我们的希望也越飞越高。风筝越飞越高，我们的幸福也越飞越高。

我的分享：放风筝的这部分表现了孩子们的快乐，这些快乐可以从孩子们的叫喊，奔跑中表现出来，可以从作者对风筝在空中的优美姿态中感受的到。也可以从村民的赞叹中去体会。所有这些感受，如果老师在设计的时候用一个问题来概括，进而引导学生自己去发现，这样能更好地培养学生主动学习的能力。问题可以设置为：孩子们放风筝是多么快乐啊，你从文中哪些语句，哪些字词中感受到了？

批注：这部分朗读教学注重让学生理解作者的心情，走进作者的心灵，所以学生能带着真实情感去朗读，效果好！

过渡：可是，天有不测风云——

1、课件出示：忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

风筝突然飞走了，此时孩子们的心情怎样？从哪些词语中体会到的？（大惊失色、千呼万唤）不过是一只很普通的风筝，然而当风筝飞走后却让作者和他的小伙伴怎么样？〔大惊失色、千呼万唤〕，从这两个成语足以看出他们对风筝的什么？（喜爱）

孩子们千呼万唤，那只风筝回来了吗？孩子们是多么着急呀？谁来把这种着急的心情读出来。

你读得很好，我感受到了风筝飞走时孩子们的焦急。

尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。）

本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我们的心也掉落了下来，这是多么大的情感变化啊！

2、课件出示第五自然段，师读。生画出心情的句子。

3、课件出示：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？（我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望 的风筝； 为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝； 为了那只承载着我们理想的风筝；为了那只装满了我们童年快乐的风筝。）

此时此刻，我们的心情已经沮丧到极点，哪个词写出了孩子们的心情？（垂头丧气）尽管他们那么伤心、那么灰心，但他们并没有放弃对“幸福鸟”的寻找。

4、出示课件：课文的最后一段：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……（生齐读）

课文内容到此戛然而止，孩子们到底有没有找到那只幸福鸟？文章结尾给我们留下丰富的想象空间，需要孩子们自己去填补。

我的分享：孩子们到底有没有找到那只幸福鸟？这个问题可以设置一个写话题，让孩子们展开丰富的想象续编故事。让孩子们把快乐延续。

读阅读材料相关内容。

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？/

我的分享：可以再增加一个写话题目《风筝》续写，请同学们展开想象，幸福鸟找到了没有？

分享：同意上面老师的认识，这里可以让学生来想像孩子们继续找风筝的场景，又可以写自己的经历，话题设计出层次性，便于学生选择，让孩子们都能有话说说。