以下模式由湖北荆州实验小学的田雨时老师提出。从九年制义务教育中“识字”的角度来看，无非是两大类，一类是上面提到的随文识字，另一类是归类识字。归类识字又分为好几种类型，有形近字归类、事物归类、形声字归类、偏旁归类、会意字归类等。不同的类别，就有不同的教学内容、教学形式，这就导致必然有不同的教学模式。

活动：请给下列各个模式举出一个例子，提示：通过【编辑本段】来操作。

        读音——比形——编打——组词——练写

        读音：学生借助拼音自读，教师领读，同桌学生互相听读。
        比形：比较字形结构与部件的异同，提高学生对汉字精细感知程度，为编码打下基础。
        编打：在“比形”的基础上安排编码打字，有利于巩固前一个环节的教学效果，也有利于提高编打速度和加深对编码的记忆。通过编打，进一步区分字型结构的异同，如教“密”与“蜜”，“密”的编码为BBS，“蜜”的编码BBC。前者为山字底，后者为虫字底，这样，印象就更深了。 
       组词：用形近字组词，这是识字教学应用性练习。在练习中不要局限于记忆教材中已组的词语，应尽量拓宽思路，进行词组练习，以丰富学生的词汇，如教“跑”与“炮”这一组形近字，除了教材中的例词外，还可组“迫击炮、火箭炮、炮火、炮弹、炮兵”等。除此以外，还可根据学生实际情况进行短语和句子训练。 
       练写：在书写中比较字形，提示学生注意不同的部件。

       读音——识物——辨形——编打——书写 

        读音：先分词连写，建立汉字与事物的语义联系，再重点读生字，如教小学语文第三册“木棉树”、“杨树”等，在读完词后，再读生字“棉”、“杨”。
        识物：借助插图、实物、计算机或其它媒体，认识汉字所代表的事物，有些汉字连词后表示的不是“物”而是“事”，则需借助动作演示或课件、投影片表现字义。如教“插秧”的“插”，“浇地”的“浇”，均属此类。 
        辨形：辨别字形。事物归类字中相当一部分具有表义特征。在引导学生观察字形时，要有意建立字与事物的联系，引导学生去发现，找出其中的规律，以加强字形、字义教学效果，如教“树”这一类的字，都有什么旁，表示动作的“插”、“播”都有什么旁。
        编打：以词为单位进行编码打字训练，符合这部分汉字构字规律。
        书写：先对易混的部分、易错的字进行重点提示，然后进行书写练习。一般应分词连写，加强字型、字义联系。 
       按事物归类的生字，就是“把识字和认识事物结合起来”，这是认识汉字的一个重要途径，对开阔低年级段儿童认识事物的视野，提高识字效率，都是有积极意义的，教学时应体现这一指导思想。

        读音辨形——组词说句——编码打字——书写训练

        读音辨形：引导学生借助拼音自读生字，边读边观察字形，在读中辨形，在辨形中读音，找出形与声的联系，从中悟出字的“形符”和“声符”各自的表义和表声部分。如教“鸦”与“蚜”，前者牙表声，鸟表义，后者虫表义，牙表声，不管是左形右声，还是右形左声，或是上形下声，都应引导学生自己去发现，并悟出规律。有些字的声旁因古今读音的变化或一字多音的原因，表声不是十分鲜明，应进行适当的辩音练习。 
        组词说句：先用形声字组词，然后引导学生用自己组的词进行扩展性训练，说短语，说简单的句子或有简单修饰成分的句子，从而达到发展语言的目的。
        编码打字：抓住形声字“表音符”部分，进一步认识形声字的规律。“音符”在语言学中称为“声旁”，“认知码”引进的“表音符”这一概念是有科学依据的。编码过程中，有的字形旁部分和声旁部分需要进一步拆分的，教师要进行必要提示，如“蜻”、“晴”等。
        书写训练：课内对易错难写的字，应进行书写示范，然后自由练习，同时进行个别指导。

       形声字占汉字总数的90％以上，它突破了汉字单纯表义的局限，向标声方向前进了一大步，是一种最能产出的造字方式。由于形声字是合体字，在拆分时又能悟出其中的形声联系，在教学中要充分运用这一特点，去开发学生的智能，培养学生自己识字的能力。

讨论：如何更好地运用该教学模式

        读识偏旁——比较异同——组词造句——编码打字——书写训练

        读识偏旁：在教师指导下通过朗读识别，掌握偏旁的名称。有些偏旁虽然是生字表中列出的生字，但使用频率低，往往又是常用的部件字，这样的偏旁要单独提出来指导读识，以适应编码的需要，如“盆、盖、盏”的“皿”字底，它是“认知码”系统的成字部件，作为部件使用频率很高，要求熟记。还有些偏旁是由汉字演变而来，形体与原来的汉字有很大区别，要重点提示，如“金”作“钅”旁等。
       比较异同：对偏旁外的笔画、部件进行区分，在区分过程中认识字形。
组词造句：先组词，再用所组的词造句。
       编码打字：给相同部首的字编码并正确输入计算机，对部首外的部件进行精确拆分，教师可适当补充已学过的相同部首的字进行打字练习。
       书写训练：引导观察，注意汉字作为一个新的合体字的部首形态有什么变化，要求书写时注意各部分的比例。

       析形会意——组词造句——编码打字——书写训练

        析形会意：观察分析字形结构，领会其本义。教材中编排的会意字大多是“同文会意”，从字的构成中就可对字义悟出一个大概的意思。如：尘（小土为尘）、品（三口为品）、森（很多树木在一起为森林）。在教学时做到形义结合，才能发挥优势。
        组词造句：从字的本义出发，先组词，后造句，以进一步加深对字义的理解。
        编码打字：尽量让学生独立编码或通过协作学习进行编码，从编码中有所发现，有利于激发学生编打兴趣，如晶的编码是RRR、品的编码是KKK、森的编码是MMM。 
        书写训练：这一类品字形结构的字较多，引导学生注意字的结构。