1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声,读准音,认清 形,正确书写。

      2.学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。

      3.认识9个生字,正确朗读短文,儿歌。

      4.体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣。

// 请使用三维课程教学目标进行撰写，分为知识技能、过程方法以及情感态度价值观三方面。另外为了保证方案的完整性，请继续添加教学简介、学习者特征分析等条目。

       后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识9个生字。

      eng ing的发音和三拼音节的拼读。

      :教学课件;字母卡片

     2课时。

                                                                                第一课时

一、复习检查。

    抽读卡片an、en、in、un、ün。提问:它们都叫什么韵母?(前鼻韵母)

二、教学新课。

    1.教学ang。

    A.出示课件,引导看图。提问:图上画的什么?(山羊)领读yang。羊的声母是什么?(y)韵母是什么?ang,ang的第一声怎样读?指名试读。(板书:ang)

    示范发音,领读。告诉学生:发ang音,先发a音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。

    B.领读,让学生用手在鼻前感受气流。指名读。

    C.练读音节:gang 水缸的“缸”yang 山羊的“羊”fang 纺线的“纺”wang 希望的“望”。

    D.拼读书上的音节。

    2.教学eng。

    A.出示课件,看图,提问:图上画的是什么?(蜜蜂)指名读图下的音节词mifeng。

    B.领读feng,指名说一说feng的韵母是什么?(板书:eng)

    C.学生试读,领读,齐读。讨论eng的发音方法。

    D.小结:发eng音时先发e音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。

    E.指名读:eng、mi feng

    F.拼读书上的音节

    3.教学ing、ying。

    A.出示课件指导看图,图上画的是什么?(老鹰)领读词卡lao ying。(板书:ing)

    B.范读,指名读ing。小结:发ing音时,先发i音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。练习ing的发音方法。

    C.告诉学生:ing和ying读音一样。ying是整体认读音节。

    D.抽读卡片:ying ying ying ying

    练说:ying 老鹰的“鹰”;ying 营长的“营”;ying电影的“影”;ying答应的“应”。

    E.拼读书上的音节

    4.教学ong。

    A.出示课件看图,图上画的是挂钟,指名读一读音节词:gua、zhong。

    B.抽读卡片zhong,提问:zhong的声母是什么?(zh),韵母是什么?(板书:ong)

    C.指名试读,范读,齐读。讨论发音方法。

    d.小结:发ong音,先把口形撮圆,接着抬高舌根,舌头后缩,鼻子出气。

    E.练读词卡:gua zhong。

    F.拼读书上的音节。

//对于五个音节的学习，老师采取的方法是平均用力，但是这样有可能造成的情况是上课用时不够，并且从老师的设计来看，第一课时对于音节的书写部分没有完成。因此为了提高课堂教学效率，建议老师对于音节的音集中处理，重点指导有难度的发音，这就要根据老师对于学生的了解情况来决定，这也跟前面要求老师撰写学习者特征相互呼应，看看那些内容对学生来说是比较困难的。 另外在拼读环节，也并不是一定要面面俱到，也是找重点突破，然后在拼读环节中，也要注意不能单纯为了拼读而拼读，要让学生适当做一些扩词训练，积累词汇量。有关这些音节的联系，老师也可以寻找一些朗朗上口的儿歌来让学生朗读呢！

三、拓展阅读。

四、看图说话。

//拓展阅读和看图说话并不是简单的几个词就可以的，这在跨越式语文教学中是非常关键和重要的两步，这两步都是在巩固和落实当堂课的授课目标和内容，通过阅读，让音节在不同的语境中呈现，加深学生的记忆，通过说话练习也是让学生中语言运用中进行记忆音节或者生词，因此老师在这方面一定要引起足够高的重视 

第二课时

一、复习导入

    做“摘苹果”游戏,复习带调音节:ang bang long xing feng zheng jing yong 

// 在复习环节，单纯为复习音节发音而复习是比较单调且无意义的，最好能够结合一定的语境和内容，比如词语、句子来复习较好。不仅仅复习了音节，同时也扩充了学生的识字量。

二、学习短文

    1.课件出示短文,学生自主学习,圈出要识的字

// 课件内容可以呈现一些学习的要求，短文阅读在课文中进行。

    2.小组内交流,如何识记。

//在如何识记之前，需要老师对生字词进行一个正音，对学生不会的发音进行纠正。先是正音（带拼音、去拼音）快速开火车检测、然后再是对生字记忆进行方法交流。

    3.教师领读,学生跟读,赛读。

    4.了解短文意思:你读懂了什么?(出示:老师,小文,一朵,白鹅,一条)

    5.出示生字卡片,开火车读:老师文朵鹅条 （这一段可以放在了解短文意思前面）

三、学习儿歌《彩虹》

    1.学习朗读儿歌

    课件出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读。

// 对于彩虹儿歌的处理建议，有些老师的处理方式是可以让儿歌在第一课时的拓展阅读出现，因为儿歌里面有本节课的音节，提前让学生读通顺儿歌也是为后面的学习打好坚实的铺垫。对于儿歌的学习也不应该仅仅停留在找字母和音节，还需要对于内容进行理解。问学生都能读懂什么？何况儿歌中还有一些二会字需要处理，不能一带而过。

四、拓展阅读

五、看图说话

// 同上面论述的一样，对于拓展阅读和看图说话，老师要尤其重视。要写的具体点，例如拓展阅读读什么？为什么选择这几篇阅读材料。看图说话，说什么？意图是什么？