甘肃省礼县永坪乡中心小学      张秋霞

                                                  第一课时　　

                     1、学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。　　　

          2、读准g k h与单韵母相拼的音节。　　　

          3、能够说一句完整的话。

//在目标撰写方面：您需要注意的是：

1.请依据新课标的”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“等进行补充。

2.两个课时每个课时贯彻不同的目标：第一课时为生字。词服务，以读通课文为主，第二课时以初读课文，深层解读、情感深化为主，突出为课文主题服务的思想，所以目标3应该是能够够围绕所学进行说话练习，且儿童有强大的母语基础，不仅仅会说一句话。

g k h的发音、书写及两拼音的拼音方法。　

//此处您请注意：

标准的教学设计应该包括：概述、设计理念、教学目标分析、学习者特征分析、教学重难点、教学策略、资源准备以及教学过程设计等环节。且教学目标分析应该包括（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面），教学重难点是在分析学习者的基础之上得出的，故应该放在学习者特征分析之后，所以请您进一步完善，具体可参考“礼县跨越之旅2012QQ群共享文件：教学设计方案模板”

（一）复习检查,引出新课。　　　

              1、看卡片认读。　　

            　2、今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友。

//此处要创设一个大情境，贯一后面的学习内容：

跨越式教学讲究学习情境的创设，即把知识镶嵌在一定的情境中去学习，且情境一定是大情境观，即开篇就应该有一个大的情境把本节课所要学习的内容全部串起来，这样一是还原语言产生的本来情境，给学生一个接近真实的语境非常重要，调动积极性，二是增加课文的趣味性，三是可进一步激发学生的生活经验，将新知识和原有经验建立联系，进行有意义的学习。

        　（二）教学声母g。　　

            　1、看插图说话引出：图上画着什么？它们在干什么？

                （1）听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。　　

            　　     师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g。

                （2）八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去。

                （3）听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。 　　          

             2、教学gkh的发音，记清字形。　　　　

              （1）示范发音，仔细听，看口形。　　　　

              （2）学生练读，指名读，齐读。　　　　    

              （3）记字形，启发想象，像什么？　　　　　　　

           　 3、指导书写。　　　

          （三）学习g k h与单韵母组成音节的拼。　　

　            1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）　　　

              2、找朋友游戏：

　　     （四）拓展阅读

              1、出示儿歌，找出含有gkh的音节，读一读。

              2、自读第一首儿歌

              3、范读

              4、齐读

              5、自主阅读第二、三首儿歌。

//此处您要注意：

 拓展材料一定要有时间和数量上的保证（3-5篇），拓展材料的作用在于：（1）巩固本节课的生字词（2）在于在识字中进行阅读，拓宽知识面、提高文学素养（3）拓展材料是对本节课课标的深化和延伸，很重要。

         （五）看图说话

               出示图片，说一说图上画的都是谁？他们在干什么？

//此处您要注意：

1.看图说话一定要创设一个情境

2.一定要提供相应的支架，如本节课所学的含“G/K/H‘的和荷花，蝌蚪、西瓜等的词语和相应的拼音提示。

3，必要的时候教师可以示范，但是重在启发学生的思维，深化所学，达到拼音、识字、说话目标的整体达成

         （六）小结：今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，还学习了它们与 

                单韵母的拼读，通过读儿歌和看图说话体会到汉语拼音很重要，以后我们  

　　　　　　　　还要认识好多声母朋友。

//整个教学设计需要注意的地方：

1.每个环节要标注时间，重要的地方标注设计意图这样可以做到

（1）对每个教学环节进行精细打磨，从而实现高效课堂。

（2）可以回头审视自己的识字、阅读、写（说）话环节在时间的比例是否合适，是否符合2:1:1模式.