信息技术普遍适用于各学科的教学过程，这点在新颁布的各门课程标准中得到了确认。但是，我们还应进一步具体分析矛盾的特殊性，即各门课程的特点与具体教学内容，只有这样，我们才能有效地应用信息技术的优势来达成各门课程的学习目标。
　　中小学开设的各门课程，都具有各自不同的性质与特点，因而媒体的选择和信息技术具体应用形式就必然有所区别。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，因而，实践性很强和课程的多重功能是语文课程的突出特点。因此《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”；“ 应该让学生更多地直接接触语文材料”（注意：是指语文材料而不是音像材料）；“各年级的阅读教学都要重视朗读和默读”，“提倡少做题，多读书”，在阅读中“注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感”并“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，等等。所以，在语文教学中应用信息技术手段，必须体现语文学科的特点，符合课程标准的要求，而不能为应用而应用，更不能随意滥用。
此外，不同的教学内容，其教学重点、难点也不同；所以，还应根据具体教学内容的需要来选择、应用信息技术，以求更好地完成课程的学习目标。
　　根据学科特点与具体教学内容原则的主要要求：（1）要根据服务课程目标和体现学科特点的要求来选择信息技术具体应用的恰当形式。（2）信息技术的应用要从具体教学内容的需要出发，为教学内容服务，围绕教学重点、难点，并使之成为教学过程与方式的有机成分。（3）不同的学科采取不同的整合模式，促进信息技术与课程的整合。