《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。儿歌中的"鞠着躬"、"顽皮地"等词语比较难懂。

　//教材分析应该是分析课文的内容，但本段更像是本课的教学目标，与下面的“教学目标”相似，建议修改。建议参考《教师用书》上的教材简说：”这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。“

　　学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。

     在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。

知识与技能

1.认识本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。

2.正确流利地朗读课文。

3.了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

过程与方法

经历拼读与识记、看图与想象、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。

情感、态度与价值观

1.感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。

3.读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。

1.能正确认读本课的生字。

2.正确流利地朗读课文，了解四季，感知四季的不同特征

1.正确流利朗读课文，背诵课文，能模仿课文自创诗歌。

2.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情

       2课时

多媒体课件

师：亲爱的小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，她们来了。（出示课件）

　       师：图上画的是什么季节？你是怎么看出来的？今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。下面就让我们一起走进美丽的四季吧！

//老师一上课就说“把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里”，一年有四季是本课的教学目标，学生这时并不知道春天、夏天、秋天、冬天是什么，所以这个导入不太合适，建议修改。

　  1.播放课文朗读录音，对课文进行整体感知，初步了解课文内容。

　  2.以喜欢的方式自读课文，要求读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

//A. 学生初读课文时，有明确的自读要求：读准字音、划出生字词，这时如何引导学生在阅读中识字呢？

B. 这一环节与第三环节“学习生字，了解词语”重复。建议把两个环节合并，可以让学生先自读自学，然后进行自学检查，接着纠正读音，最后播放课文朗读录音。

1. 播放课件，呈现本课要求会读的字。

2.学生自学

　　(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。

　　(2) 自学检查

　　师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

　　师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。

　　师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。

//这个时候主要是学生在纠音，建议老师在这时帮助学生一起纠音，然后全班一起读，就可以省去下面的第（3）步。

　　(3) 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。

//教师帮助学生正确掌握所学指的是帮助学生学习读音吗？

学生学习完读音后，是否可以考虑让学生尝试着齐读课文？

1.课件出示“竖弯钩”学生自主观察，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，领悟写这个笔画时需要注意的。

//“鼓励学生大胆说出自己心中的想法”是什么想法？应该是如何写这个笔画以及写这个笔画时需要注意的地方吧，建议把这个“想法”具体化。然后让学生跟着老师练习这个笔画的写法，为学习写“七”“儿” “九”“无”字打好基础。

2.学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

//如果老师能在黑板上示范写，并让学生跟着老师书空，然后再让学生练习，教师分别指导，这样会更好。老师在指导学生写字时，可以参考《教师用书》里的技巧，这里列举几个：

七：可以编口诀记忆形和义：“十字一竖向右弯，它比十要少上三。”

儿：起笔为竖撇。

九：第二笔为“横折弯钩”。

无：与“天”不同，最后一笔是竖弯钩。

另外，PPT课件的第6页的“九”字有误，建议修改。

阅读《识字通-猜一猜》、《识字通—读一读》，找出本课的生字，用喜欢的符号给它们做上标记。

1、给本课学习的生字编儿歌、字谜，，比一比谁编的最好。

2、用“鞠着躬"、"顽皮地”说话，同时用上这两个词语编个小故事。

//第2问需要用到“鞠着躬”“顽皮的”，学生已经知道这两个词的意思了吗？第二课时里有提到解释“顽皮”，所以建议老师可以在学生字词时解释这两个词，然后让学生编小故事，或者不用这一问。

1.出示本课的生字、词，请学生认一认。

2.自由读生字、词，记忆词语。

1.请同学们大声朗读课文，之后请学生思考，从读中感悟。

什么是草芽？草芽长什么样？为什么说草芽尖尖是春天？

为什么说荷叶圆圆是夏天？

什么是谷穗？谷穗为什么是弯弯的？为什么说谷穗弯弯是秋天？

“一挺”是什么意思？“顽皮”是什么意思？

2.教师根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。

（1）春部分：

A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

//如何“通过读中感悟到草芽尖尖是春天”？建议让学生认识到“到了春天，小草才长出芽”这样一个事实，夏、秋、冬部分的讲解也应当让学生认识到“在这个季节才有这种现象”。

（2）夏部分：

　　通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

（3)秋部分

　A. 从课件中观看农田里稻谷丰收的景象。

　B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

　C. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

//怎样通过朗读得出谷穗弯弯是秋天呢？通过实物，并让学生联系生活经历来认识谷穗弯弯是秋天是否更好？

(4)冬部分：

　　A.通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

　　B.联系生活实际来理解“顽皮”。

//可以通过班上同学或小动物来举例，让学生理解”顽皮“

//对文章四个部分的讲解都有相应的教学方法，老师可以多利用一些多媒体素材（如图片、小动画）来帮助学生认识各个季节的特点。学完四季之后，应当适当总结出四季的特征，这与教学目标对应，同时又能加强学生的记忆。

　1.学生从阅读材料第88页至95页中选择喜欢的儿歌读一读，并跟同桌交流读懂了什么。

　2出示课件，师生共同念一首有关四季的童谣。

1、这节课我们一起感受了四季带给我们的美丽景色和一些快乐有趣的事情, 我们知道了每个季节都有他独特的一面, 有一位和你们一样大的小朋友,他在每个季节中选了几样东西,编成了一首很美很美的诗歌,你们想读吗?

出示:<四季歌>

草芽尖尖是春天,荷叶圆圆是夏天.

谷穗弯弯是秋天,雪人挺肚是冬天

2.多好的诗啊!这个小朋友可真棒!诗歌中那位小朋友从四季中选择了哪几样东西来编的呢？

3．指名回答

4．小朋友们想不想也成为一名小诗人呢?那就一起来编一编!可以选择每个季节不同的景色或者活动来编.

(1) 学生自编诗歌 （）是春天（）是夏天（）是秋天（）是冬天

(2) 学生展示