Unit 3 Look at me

本课是三年级上册第三单元Look at me这一主题。本主题共需六课时，本课是第四课时。主要的学习内容是有关身体部位的词汇以及相关句型。本课主要是从学生的兴趣出发，联系学生所学的知识，通过对话表演、拓展听读等活动，复习旧知、巩固新知，进一步训练学生的言语交际能力。

1、小学英语教学跨越式发展的理念。

2、英语学科教学“以言语交际为中心“的理念。

（1）课标目标

： 

课标词汇： head,arm, hand, finger,body, leg,foot.

课标句型： This is the head/…        Touch your head/ …  

（2）拓展目标

：

拓展词汇：shoulder, knee，toe, hands,arms,fingers,legs,feet

拓展句型：What’s  this？（这个句型在前边单元应该就有所涉及……，不建议作为拓展句型）It’s  a….What   are  these?They  are…

2、语言技能目标：

（1）通过图片和语言支架的搭建，PPT提供基本句式，培养学生在key points辅助下进行口语表达的能力；调动和鼓励学生进行口语表达，从而充分发挥学生的想象力和培养学生在语言使用方面的创造性思维能力。

（2）自主说、俩俩对话等形式，培养和提高学生的口语交际能力和运用英语进行思维的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）通过广泛的具有真实意义的自主交流使学生们体会到学习英语的快乐与成功感。

（2）在和谐的小组合作氛围中感受到合作互助的乐趣和主动交流的积极情感。

（3）激发学生英语学习兴趣和参与课堂学习的积极性。

1、课标应学会的词汇：head,arm, hand, finger,body, leg,foot

2、 head,hand 两个单词的元音因素容易发音不到位，容易混淆，鼓励学生张大口型，注意口型，相互检查。

3、拓展的词汇：shoulder, knee，toe,hands,arms,fingers,legs,feet

4、拓展句型：What’s  this？It’s  a….What   are  these?They  are…

  学生是小学三年级的学生，但却是英语的起始年级，无任何英语基础。学生对英语学习有浓厚的兴趣，但语言表达能力有些欠缺，需要重复才能记住。

   本节课通过视、听、说、表演等形式，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌声中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中巩固，从而为运用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。

   1．课题组资源 2. 多媒体课件 3．多媒体网络教室

   Step 1: Warm- up

   listen to  a song. “Teddy Bear””

(设计意图：歌曲激趣，为学生创设了宽松、愉悦的课堂氛围。) 

Step 2：Revision

1． Greeting

A: Hello!

B: Hi!

A: Nice   to   meet  you

B: Nice   to   meet  you,too.

A: This  is  my  nose

B: This  is  my mouth

A:Goodbye..

B:Byebye

Model---pair work--show

(设计意图：师生对话，生生对话复习上节课的单词和句型，帮助学生及时巩固，加强记忆。)

//前边复习的时间不要超过5分钟，否则就占据了新授的时间。

Step 3: Presentation

1. T: Very good. Now, boys and  girls.Look!This is a puppet,Zoom.Who is he?He  is  Mike.Who  is she?She  is Chen Jie.Mike  and  Chen Jie are  making a puppet.Now let’s learn the  new  words.First ,let’s  listen!

 (设计意图：新授听知，初步感知。)

2．Learn the new words.

(1)Listen  

(2)Teach the new words

   head,arm, hand, finger,body, leg,foot

T: Look at  me！Look at me! This  is  my  head. .head,head.This  is  my  head. Now  look  here.This is a puppet.It’s  a  bear. This is the  head.Follow me,head,head.This  is  the  head.板书句型This  is  the  head. 边画简笔画 head。同法教授单词arm,hand,finger,body,leg,foot.…

//单词的学习放在句子中，很好，但要注意新授知识的层次性体现，如此处新单词的学习可以用this is your head、this is my nose，thise are zoom’s eyes，等等，让句型更加多样！同时可以拿玩具的模型做示范，增加课堂的趣味性。

//英语的学习要突出趣味性，通过多样的句型来做活动可以利于学生掌握。

(3)Let’s  chant.

Head,head,this is   the   head

Arm ,arm, this  is  the  arm

……

//建议将此环节省略，（3）（4）（5）都是对单词的复习，可以将此处的chant放到下一节课的复习环节中。

//说明：（3）（4）（5）环节虽然用三种活动来巩固单词，但在此处添加chant环节有些突兀，学生的注意力容易被形式所限，整堂课的活动不能太花，况且后边还有儿歌呢。

(4)Let’s play: I  say  you  do./ I  do  you  say.

(设计意图：通过游戏，巩固操练所学的新单词。)

 (5)Let’s say

A: Hello…

B: Hi…

A: Let’s play !(我们来玩吧！）OK?

B: OK!

A: This  is the  head. (leg, foot…)

B: This is the body. (hand,arm…)

A: Goodbye.

B: Bye-bye.

Model---pair work--show

（设计意图：结合跨越式教学理念，以言语交际为中心，设计对话情景，通过师生对话、生生对话，帮助学生掌握单词和句型，达到学以致用的目的。）

Step 4: Extending  listening and reading

1. Let’s  do.

Clap your hands, Clap your hands

Snap your fingers, Snap your fingers

Wave your  arms, Wave your  arms

Cross  your  legs, Cross  your  legs

Shake your  body, Shake your  body

Stamp  your  foot, Stamp  your  foot

(设计意图：三年级的学生喜新好奇，对于图文并茂的儿歌尤其感兴趣，通过Let’s do的形式，巩固操练所学的新单词和句型，时刻做到词不离句，避免了机械操练。并通过表演帮助学生理解单词的复数意思，让他们在学习中有一个复数的概念，为他们扫除学习中的障碍，为培养学生用英语交际的能力进一步做好铺垫。并且自然地引入了新单词的复数形式，真正做到跨越式教学模式的大输入。)

//此处的活动设计不错，通过单词的不同语境来继续巩固所学知识，体现了跨越式英语教学的层次性。

 (设计意图：通过听读歌谣帮助学生巩固新词，并且起立表演，也是对前半节课的一个放松休息，同时拓展学习新单词shoulder, knee toe)

2. Listen to a song——Head shoulders knees and toes

Teach the new words: shoulder, knee toe 

（这地方的歌曲也建议省掉，课堂活动还是围绕本节课的目标展开，拓展目标后期会继续有涉及，千万别喧宾夺主）

//英语的几个环节落实也要围绕教学目标展开，以言语交际为中心

//下边的时间可以作为拓展听读环节，根据学生的实际情况设置阅读的篇数，建议添加上拓展听读的篇目，而且要标注上处理方法，整堂课教学建议按照111模式来设计，教无定法、模式上路！

3.  Listen to a dialogue.

(设计意图：通过听该对话,能够反复巩固新知的学习并且拓展句型What’s  this？It’s  a….What   are  these?They  are….为第四单元的句型学习打下基础。)

4.Listen to a  story.

(设计意图：三年级的学生对故事比较感兴趣，通过story  time帮助学生领会Good idea和Let’s  play with  the  puppet.的意思并会运用。

。

5.Let’s say

A: Hello…

B: Hi… 

A: Nice  to  meet   you.

B: Nice  to  meet   you,too.

A: Look ! This is my______.    What’s this?

B: It’s a_____.

A:What   are   these?

B:They  are  ______.

A: Goodbye.

B: Bye-bye.

Model—pair work--show

（设计意图：学生在完成教学大纲的内容以后，在与同伴分享自己学习知识的同时，学生在说与听的过程中自然而然又提高了听和说的能力,让每个学生都能在不同程度上发展自己的能力，达到因材施教的目的。以语言交际为中心，通过师生对话、生生对话，帮助学生在新授的基础上与拓展内容相结合，真正体现言语交际的重要性。）

Step 5: Homework   

1.会唱歌曲并用英语向爸爸妈妈介绍自己的身体部位。

2.熟读拓展材料p16 对话和p27阅读短文。

//拓展材料要在课堂上完成，不能作为课堂作业，跨越式课堂是不增加学生的课业负担的。

//说明：跨越式课堂的一个重要特点是大输入、大输出，拓展听读环节也是大输入的一个环节，经历了拓展听读的环节，学生在综合说话交际环节才会有更多话可说。拓展听读的注意如下：

大量听读，这是保证儿童拥有足够的英语学习环境的关键因素。大输入需要注意两点：一是从质和量两方面为听力材料提供保证——听力材料既要能与课文密切配合又要内容充实、形象生动，而且每篇课文至少配4-5篇这类材料；二是保证课堂上有充分时间让学生能听读完这些材料。

跨越式英语教学的大输出是：学生自由的进行交际和表达。

（设计意图：培养学生向家长汇报学习成果的习惯，帮助学生及时巩固当天所学的知识。）

板书设计：  

Unit 3 Look at me

This is the   hand

//建议：以后将图片上传上来，直接通过编辑界面就可以自动识别进来，详情可参看该学习元http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=12530