4.我要的是葫芦

【教材分析】

《我要的是葫芦》是人教版二年级上册语文教材第四组中的一篇课文。主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，眼睛只盯着葫芦看，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了的故事。告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

【教学目标】

1、认识本课“葫、芦、藤、盯、哇、邻”6个生字，会写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”8个字。

2、能运用多种识字方法记忆生字，能在不同的语言环境中巩固生字，阅读文段，能运用生字编写几句话。

3．能正确流利的朗读课文，感知课文大意。

【教学重难点】

1.认识6个生字，会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

【学习者特征分析】

1．同学们好奇心强，爱问爱学。

2．经过一年学习，同学们有一定的汉字储备和识字方法的积累，具备很强的识字读文的潜能

3．同学们喜欢听故事、读故事。

【教学策略】

1.本课采取激趣的方式，通过动画范读、设置闯关游戏等，让学生在识字、写字、朗读等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。

2.通过看图观察和朗读，让学生的语感得到训练，口语表达能力也得到发展。

【教学资源与环境】

1．多媒体教室，ppt课件。

2．人教版小学语文二年级上册教材

3、实验所用的阅读材料。

第一课时

一．图片导入

1.看看，老师手上拿的是什么？它是一种乐器，对照这幅图片，你们听听它的声音。

    2.好听吗？葫芦不仅可以制成乐器，还能食用，做各种工艺品呢！

今天我们就要学习一篇与葫芦有关的小故事，故事中的人特别喜欢葫芦，他总是说——《我要的是葫芦》。（板书课题）

3.指导读题，重点指导：葫芦是生字，加上拼音。指出“芦”的读音并出示词语芦花、芦苇认读。

4.就这个题目，你能提出什么问题吗？（我要到葫芦了吗？）

二．初读感知

1.听范读，看看课文讲了一个怎样的故事。

2.出示要求自读课文。

3.填空概括课文内容：

从前，有个人种了一棵（ ），细长的（  ）上挂满了小葫芦。有一天，葫芦的（ ）上爬着一些（  ），一个（  ）让他赶快（  ），他奇怪地说：“我要的是（  ）”。后来，他的葫芦一个一个都（  ）。

三．识记生字

1.同学们真棒，你们刚才填的词语里面就有我们刚刚才接触的生字。开火车认读。读对了集体跟读，读错了集体纠正。

2.说说有哪些字音要注意。（指导前鼻音：邻，后鼻音：藤、盯）

3.同桌讨论怎么识记生字。

4.交流汇报：

加一加：葫  芦  盯

看图识字：藤  哇

四．游戏读文

（一）第一关，认读词组。

同学们，你们认识这是谁吗？它就是葫芦娃，葫芦娃要闯关了，谁是勇敢的葫芦娃呢？开火车读。

（二）第二关，读通句子。每组派一名代表读。读后点评。

1.出示插图1，这几句话谁会读，指名一人一句。

2.出示插图2，谁来读一读图中的文字？

3．出示插图3，这幅图上是什么？注意读出感叹号和问号的语气。齐读。再分角色读，师叙述。

4.出示插图4，这幅图呢？指名读。

四．指导写字

过渡：同学们一个个都是勇敢的葫芦娃，爱学习，爱思考，老师再请小葫芦娃们动动脑，掌握这些要求写的字。

1.出示“我会写”中的生字，开火车读字并组词。

2.观察结构，交流：哪些字难写，要注意什么？

3.指导书写：言、每、哇。师范写。

4.学生练习写这三个字。

五．拓展阅读

1.同学们，刚才我们认读的生字都是是在语文书，现在它们都搬家了，打开123页识字通大声朗读，把今天学到的生字圈下来，如果有不认识的字也可以圈下来，课后解决。

2.巡视指导。

六．看图写话

1.同学们， 老师把这节课学到的词语都归纳在这里，一起读一读。

2.你能用上这些词语，给课文的每幅插图写一句话吗？

3.学生写话，巡视指导。

4.交流评价。

七．课堂小结

同学们，这节课我们读到了一个故事，老师把它编成了一首儿歌，一起读一读：

葫芦葫芦真可爱，

又能赏来又能吹，

可是有个糊涂人，

只要葫芦不要叶，

葫芦怎么长出来？

这个故事告诉我们怎样深刻的道理呢，下节课继续学习。

第二课时

教学目标：

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，听取别人的建议，不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学过程：

• 复习生字  学习生字

1. 出示课题，齐读课题
2. 出示第一自然段的图例

A、提问：这幅图画的是课文中哪个自然段的内容？你是怎么看出来的？

板书：藤   叶    花        可爱

B、你们能用课文中的话来夸夸小葫芦吗？

指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！

1. 复习生字

告诉你们一个秘密，这可爱小葫芦后面藏着上节课余老师教大家认识的生字，如果你能带领同学们读正确，小葫芦就送给你！（摘葫芦游戏）

师：小葫芦长得这么好，结果怎么样呢？我们一起来看看！

• 观察画面  理解课文

• 学习第四自然段

出示课文中小葫芦凋谢的图例

1. 看一看这幅图例的小葫芦是什么样的？
2. 看着小葫芦都落了你有什么感受？
3. 小葫芦落了，我们都很难受，请同学们把我们心中的惋惜、难过读出来！

• 学习二、三自然段

1. 我们学到这儿，你的脑海中一定出现了几个问号，说说你有什么问题？

师：好现在我们就一起到课文中去找答案，请同学们轻声的将课文中的第二、三两段朗读出来。

2、出示第二自然的图例

当叶子上刚出现蚜虫时，种葫芦的人看到了想到什么了？又是说了什么？

师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，谁能把它演出来？（理解“盯”、“自言自语”）

板书：一些蚜虫          变黄了

师：葫芦上的蚜虫不仅被种葫芦的人看见了，还被另一个人看见了，你们知道他是谁吗？

3、观察种葫芦的人与邻居对话的画面

1）、邻居说了什么？种葫芦的人说了什么？他们各自的表情如何？

2）、同桌之间分角色朗读种葫芦人和邻居的对话。

3）、自己选择角色进行对话。

师：你愿意选择哪个角色？为什么不选另一个角色？

4）、想一想种葫芦人的话时什么意思？他是怎么想的？

叶子上的虫子还要治？他想的是：“叶子上的虫不用治”

师：那下面的这句话，又能看出种葫芦人是怎么想的？

有几个虫子不用怕！他认为：“有几个虫子不可怕”

师：是呀，蚜虫是长在叶子上的，应该不用怕呀，可为什么最后小葫芦却一个一个都落了。到底叶子与小葫芦有什么关系？为什么叶子上生了蚜虫小葫芦会落呢？

板书：蚜虫更多了       落了

三）出示“小葫芦哭泣”的图例，帮助学生理解叶子与果实的关系。

1、教师小结。

2、你们想对种葫芦的人说些什么吗？

• 拓展阅读  升华主题

请打开《阅读材料》124页，选择《驴喝露水》、《羊妈妈收菜》小声朗读，请用演一演、读一读、说一说的方式进行汇报。

• 读写结合  加强训练

原来叶子和葫芦的关系如此紧密，可种葫芦的人却不知道，现在我们回想一下种葫芦的人错在哪里了呢？小组讨论

①种葫芦的人看到葫芦都落了他的心情会怎样？会说些什么？请用“种葫芦的人可能会……地说……的句式想象说一句话.

②你有没有听取别人的建议、有错就改或不听别人劝告而导致事情严重的经历？写一写。

板书设计：

14、我要的是葫芦

藤   叶   花          可爱

                          一些蚜虫          变黄了

                         蚜虫更多了         落了