首先，多媒体网络课件具有很强的直观性。它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激，可以引发学生的想象和联想，促进学生形象思维的培养。在语文阅读教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等。如果能结合教学实际，把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来，不但为创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助社会经历尚浅的小学生增加表象积累提供有力的支持，促进学生的如在教学《大自然的语言》一课时，我们从互联网上、学校资源库中搜集了各种大自然现象的图片、动画、视频等资料，并以媒体网络的形式贯穿在各教学环节当中。“化石”、“为什么说喜马拉雅山曾是汪洋一片”等知识点时，我们查找了大量的资料，根据资料自己设计了动画自段，喜马拉雅山的崛起、已经灭绝上亿年的史前动物“三叶虫”等画面活生生地重现在同学们眼前。这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。同时，为这生增加大量了与课文内容相关的表象。学生学得愉快，老师教得轻松。不知不觉中，培养了学生的创新能力，所需的运用事物表象进行分析、综合的想象能力逐渐得到提高。
　　其次，在网络环境下开展教学，Internet学习环境中提供了大量与课文内容相关的网页资源（可以是包括正面的，也可以是包括反面的），学生通过浏览不同的网页，可以从不同角度了解同一问题，有利于学生把握问题的实质；各个网页的内容又不会局限于课文所涉及的内容，其中的大量的、多元化的信息可以帮助学生展开丰富的联想；同时由于可供浏览的网页资源较多每个学生浏览的网页也不尽相同，学生对知识点的观察角度不同，理解也必有不同，很容易引起讨论，在讨论之中，思想内容的交流，必然导致思维角度多元化的发展，促进学生的发散思维和辩证思维的培养；思想内容的争论，也会逐渐培养学生的逻辑思维能力。
　　最后，在网络环境下开展教学，学生利用信息技术，开展相关综合实践活动或是研究性学习的活动，通过办电脑手抄报、发送电子邮件、制作网页等形式，使得学生的语文实践能力进一步得到提高。

　　由上述可见，随着科学技术的发展和教学改革的不断深化，学科的整合是必然的。计算机多媒体信息技术在语文教学，培养学生的语文素养，提高教学质量方面起着举足轻重的作用。计算机多媒体信息技术与语文教学整合，能深化语文课堂教学，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的根本途径。多媒体信息技术于语文课堂的运用无论对教师还是学生的影响都是积极的，重大的。多媒体信息技术在语文教学中的运用已是势在必行了。