1．复习巩固汉语拼音

2．认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”

3．正确，流利地朗读课文，背诵课文。

4．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

// 建议把两课时的目标分开来写。此外，建议采用三维目标来设计，将以上四个教学目标归类到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类当中，规范教学设计。

识字写字。

辨别“八”“入”

比较记忆法、以读代讲法

课文插图、生字卡片、数字卡片、课件

一、复习导入

1．复习六个复韵母（ai ei ui ao ou iu）五个整体认读音节（zhi chi si yi wu）和三个音节（jia zuo hua）

2．激趣导入：同学们，前面我们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快了的向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题

1．看图说话。图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？说了些什么？

2．出示课题：有一首诗歌，说的就是这幅图。出示课题“一去二三里”

3．指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

4．结合具体实例，引导学生理解“里”

三、图文结合，初读课文

1. 教师范读课文

2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。

3．放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）

4.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

            四五个冒着炊烟的村子；

            村里有四五户人家，还冒着炊烟。

5. 能用手势表示“一去二三里”的意思吗？

点明：“一去”，即一路走去的意思。

男女生分别齐读。

四、自读课文，学习生字

1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2．用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了那些字？是怎样认识的？（表扬能自主识字的学生）

4．教学生字

出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。

重点引导学生读准“四、十、三”。

变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。

// 本部分识字环节，丁老师还是比较保守，惟恐学生不能掌握，通过反复地读：“指名读，开火车读，小组读，全班齐读”，来让学生记忆，其实这是非常低效的，同样内容的活动且没有挑战性会降低学生兴趣，此外，集体读的方式也会使得老师难以辨认学生到底是否会读，而且还会有一部分学生游离之外，这里在让学生自由读、指明读之后，发现学生掌握得不好地字，再重点指导下，剩余时间可以引导学生通过说话、造句、编谜语、编儿歌去运用这些字词，而不是还停留在记忆的层次上。

5.小组讨论：你是怎么记住这些字的？

  全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

入──捺在撇上住

八──撇捺要分家

6．卡片填空

五、拓展阅读

《咏雪诗》  《谜语》

// 拓展阅读只有两篇数量太少，应保证每堂课三四篇左右。

六、说话练习                                               

    用喜欢的生字组词造句

一、巩固生字

  变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

二、配乐诵读全诗

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组背诵，全班齐背。

3．背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

这个小山村热闹吗？

（2）你来到这个小山村，觉得它美吗？

（3）总结：小山村真美，请小朋友一起背，就好象走进了小山村。

三、认识田字格，知道书写“一”

1.     认识田字

2.     a谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（我们叫它“田字格”，请学生说一遍“田字格”）

   b引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

3．指导书写“一”。

a教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

b学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。

四、指导书写“二”“三”

1．观察课文中田字格的范字。

2．说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短及在田字格的位置来说）

3．教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。

4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5．讲评：讲评后，学生继续练写。

// 写字环节处理得比较扎实，通过多种方法、策略引导学生写字。而且注意学生写字之后的反馈、重点指导。

五、扩展阅读

 《四和十》和《五指歌》

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，

要想说对十，舌头别伸直，要想说对四，舌头碰牙齿，

要想说对四和十，多多练习十和四。

// 拓展阅读的篇目太少，建议每节课保证学生有三四篇的拓展阅读量。

六、说话练习

编儿歌

课件