《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
　　课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
 

　　学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。教学中努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，要紧密结合孩子的生活实际来理解文本。
 

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
 

　　1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美，积累好词佳句。
　　3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
　　4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

5、乐于表达自己内心的想法，将思维和口头语言转化成书面语言。
 

　　 重点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。

难点：引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
 

　　1、初步预习课文。
　　2、多媒体课件。
 

两课时

课时目标：
1、结合课文，理解重点词句的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美，激发学生对大自然的热爱之情。
3、积累好词佳句，背诵喜欢的部分。
教学过程：
一、谈话引入
教师引言导入：这节课，我们继续学习11课《秋天的雨》。

二、图文并茂，品读第二自然段

1、自由朗读第二自然段并找出文中描写颜色的词语。课件出示词语填空：（   ）的银杏树、（    ）的枫树……。进行词语积累。（火红、嫩绿、宝蓝……）

2、画出你最喜欢的句子读一读。课件出示“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”对比朗读句子体会比喻的修辞手法。

3、引导学生找出另外的比喻句，出示填空：它把      给了      ，       像       。

4、品读拟人句，重点体会“你挤我碰”、“频频点头” 。

5、师：秋天的颜色真多啊，这段都是围绕哪一句来写的？“五彩缤纷”的近义词是什么呢？    

6、出示图片并播放背景音乐帮助学生背诵段落。

三、学法迁移，自主学习第三、四自然段

1、师总结学法：找一找、画一画、读一读、说一说，请学生运用这些方法学习第三、四段。每个小组任选一段自己感兴趣的段落学习，教师出示相应的问题：小朋友的脚，为什么常被那香味勾住？你还闻出小雨滴里有哪些香味呢！小动物们是怎样过冬的？你知道其他小动物是怎么过冬的吗？

2、学生分组学习，教师巡视指导。

3、交流反馈。

四、情感升华，诵读第五自然段

（1）同学们喜欢秋天的雨吗？ 让我们带着赞美的语气读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（2）读了这篇文章，你认为作者是怀着怎样的心情来写的？

六、拓展阅读，欣赏秋作

（1）这篇课文，作者的眼里是五彩缤纷的，丰收的，是带给人喜悦快乐的。还有许多描写秋天的文章，会是一个怎样的秋天呢？让我们走进拓展阅读材料读一读并画出你喜欢的词语或句子。

（2）教师巡视指导。

七、乐于表达，书写秋天

出示关于秋天的图片，引导学生写出自己眼中的秋天。

八、总结。

11、秋天的雨

钥匙

颜料

气味         

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