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第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

这是一首琅琅上口，充满儿童情趣的古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落第排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。非常富有诗情画意。

知识与技能

认识“一、去、……”十二个生字；会写“一、二、三”三个字，认识笔画“一”，能正确流利地朗读儿歌。

过程与方法

利用情景图识字，念儿童歌谣中识字，把识字和数学课中数的认识结合起来，并引导学生在生活中运用。

情感态度与价值观

让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。

认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。

1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。

2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。

Ppt课件

两课时。

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1、谈话：小朋友真能干，开学到现在已会背好多儿歌，谁来背几首？

2、复习汉语拼音（创设情景：拼音王国里的拼音朋友多想跟我们一起去念儿歌。你们看，他们已在城门口等着了，他们是谁，跟他们打声招呼吧！）

3、出示课文插图，由图引出童谣《一去二三里》

二、初读童谣、学习汉字。

1、生借助拼音自由读《一去二三里》，要求读准字音，并在诗中画出生字。要求：

①用手指着读，不认识字的请教拼音朋友，也可以问同学、老师。

②念准前（后）鼻韵母，平（翘）舌音。

2、小组间互问，帮助纠正。

3、反馈：指名读（一句、两句都可以）随机教学“去、里”。

4、离开拼音朋友读。

5、质疑：仔细看这首诗，你发现了什么？

6、（出示生字卡片）认识语文数字娃娃。拼读。说说怎样记住它们。

（重点指导：“八”“去”“去”，激发学生想像：见到“八”字；会想到什么。组词记住“里”“去”）

7、游戏：“数学数字宝宝”和“语文数字娃娃”找朋友。

（让学生上台在黑板上写出数学数字宝宝，指名把语文数字娃娃的卡片贴在对应处。）

8、出示图片，填数字巩固练习，学以致用。

三、深入意境，感情朗读

。1、出示插图，看图体会乡村环境的优美，并能美美地读出小诗。

2、师示范读。

3、生体会读。

4、师生共同评议。

三、拓展阅读。

今天让我们一起走进《阅读材料》p67，读一读《识字通——猜一猜》和《一共有几只鸟》《四和十》。

四、快乐写话。

你在生活中的哪些地方用到了这些数字，说一说。

五、教学ppt1、《一去二三里》.ppt

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《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字以及“去”和“里”这两个汉字，并能够有感情地朗读这篇古诗。

由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。

1、创设情境，激发识字欲望。

布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我尽量创设一个个情境，激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

2、在语言发展中识字

新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。

存在的不足之处：

有感情朗读课文应创设一定的情境，激起学生对美丽景色的憧憬和向往，才能充分体会图片中小朋友的心情。或者先听示范读，让学生学会表达情感，但我在本课时的朗读中，局限于本堂课的“语言场”，只是一味请学生自己去体会人物的感情，只请学生有感情地朗读课文。并未很好利用课文中的插图，让学生体会诗句中的美景做的不够，也没有很好起到老师示范朗读的作用，所以本课时学生朗读还不到位。我想，在今后的教学中，我会努力让学生在情境中感悟语言，创设丰富多彩的教学情景，激发学生学习的兴趣。