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1．多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。
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1．多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。
利用信息技术，可以创设阅读情境，将课文中的一些在平常生活中无法体验到的一些活动，通过计算机强大的多媒体功能全部展现出来。学生在享受文、图、声、像的同时，自然而然进入到课文当中，从而为真切感受文章的意境，体会人物的心理作好铺垫。如例如在教学朱自清的散文《春》时，用儿歌《春天在哪里》MTV创设情境来导入教学。在欢快的歌曲和美丽的春天画面中，学生的视觉和听觉都集中到屏幕，很自然地带入了轻松的春天的情境中。接着教师用问题“你们都经历过了十几个春天了，能否用一句包含情感的语言说说你对春天的深刻感受？”，把学生的思维带进了对春天的思索。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。如在讲授《月亮上的足迹》一课时，首先把人类登月的历程，人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前，加上教师的讲解，学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来。 -
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