江凤娟¹ 吴峰²

1.中央民族大学教育学院，北京100871；

2.北京大学教育学院，北京100871

［摘要］我国正处于发展战略转型时期，人力资源数量优势需要向质量优势转变，其中，人力资源开发成为关键。通过研究以美国高校HRD(人力资源开发)专业门户网站公布的资料为基础，对该专业在美国高校的发展状况进行了七个维度的分析。在此基础上，对我国高校HRD 的现状与挑战做了概述。最后，在借鉴美国高校HRD专业的基础上，提出了发展我国高校HRD 专业的建议。

［关键词］人力资源开发；HRD；专业设置

人力资源开发的发展经历过了学徒培训、职业教育、工厂学校、针对半熟练工人的培训计划，再到二十世纪三四十年代的人际关系运动、职业培训的建立。直到二十世纪六七十年代初，现代人力资源开发才逐渐出现并日臻成熟完善。在经济全球化、企业国际化、劳动力多样化的今天，人才和资源竞争日益加剧，使得很多管理者、人力资源从业者和相关领域研究者越来越关注人力资源开发的研究及实践。我国是人口大国，人力资源呈现数量多质量低的局面。党的十七大报告中明确提出将我国建设成为一个学习型社会的重要理念，这一理念的提出正是因应我国的人力资源质量不足的现状。因此，对于处于发展中国家的中国来说，人力资源开发尤其重要，对于人力资源开发本身的研究及如何培养从事人力资源开发工作的专业人才也就迫在眉睫。¹

高等院校是专业研究及培养专业人才的基地。美国的人力资源质量较高，这与许多大学中开设了人力资源开发专业方向、进行本领域的专业研究及大量地面向社会培养人力资源开发人才是分不开的。例如，在明尼苏达大学，有50多位教授与副教授专门从事人力资源开发研究与教学工作，使得他们一直在本领域保持专业领先的地位；再例如，伊利诺伊斯大学通过网络在线学习的方式，每年分春秋两季招生，快速批量地为社会培养专业化人力资源开发的人才。本文在分析美国人力资源开发专业的基础上，针对我国本专业建设尝试提出建议。

1.1开设院系

在美国大学，HRD专业及相关专业基本都开设在该院校的教育学院或教育相关学院（但也有例外，如匹兹堡州立大学开设在理工学院college of technology），学院的名称可能是：教育学院、教育与人类发展学院、教育科学与技术学院、继续教育学院等。但是分属系科不尽相同，如明尼苏达大学设置在组织、领导力、政策与发展系，匹兹堡州立大学设置在技术与劳动力学习系，威斯康星大学设置在管理领导力系。同时，HRD专业名称也略有差异，如人力资源与组织发展专业、教育管理与人力资源开发专业、成人教育与人力资源开发以及劳动力教育与发展专业等。²各个院校开设HRD专业具体情况见下表：

表1 美国各高校开设HRD专业分布

有四个学科是HRD专业的基础，这四个学科的专业具体导向和目标不尽相同。分别是：

1. 成人教育与人类发展：强调学习力、组织学习与变革、绩效技术以及成人教育理论，如范德堡大学、威斯康星大学等；

2. 人力资源&社会学：强调人力资源规划、战略、架构等，如明尼苏达大学；

3. 心理学：强调学习行为，学习迁移，组织变革与发展，如乔治华盛顿大学等；

4. 教育学&教育技术：强调课程论，教学设计、系统设计、技术应用革新，如匹兹堡大学等。

1.2培养方案

在培养HRD的二十一所院校中，有普通全日制本科生培养，也有研究生层面的培养。其培养方案各不相同。范德堡大学、德克萨斯大学、美国国际学院、奥克兰大学培养普通全日制本科生，其对应的具体专业名称分别是：人力资源与组织发展、教育管理与人力资源开发、人力资源管理专业、人力资源开发专业。每年招生两次（分春秋季），要求所修学分为120左右，培养过程主要为面授（也有在线培养的方式，主要是针对成人本科生培养项目，如阿肯色大学），所授学位主要为理学学位。不过，更多的院校主要是进行研究生层面的HRD人才培养。不同院校具体培养方案也有差异，如全日制硕士培养、在线学习或二者兼有。

如范德堡大学、德克萨斯大学、荷兰特文特大学、威斯康星大学、明尼苏达大学、匹兹堡州立大学是采用全日制硕士培养方式。这些采取全日制培养的院校一般是HRD方面的学术领先者，取得了行业的认可与相应的荣誉。例如明尼苏达大学的HRD研究生培养项目始于1980年，是美国最早的一批HRD研究生培养院校之一。伊利诺斯大学的HRD专业在全国排名中名列第一，获得ASTD（美国培训与发展协会）颁发的优秀奖，以及IAHRD（国际人力资源开发协会）颁发的高质量项目奖。在研究队伍规模上，明尼苏达大学HRD方面的教授、副教授达到五十多人，这相比于其他院校，教学研究人员规模相当可观。除此大部分院校招生对象多是成人学习者，并且大部分采用的是在线培养的方式，也就是通过网络学习进行培养的方式。而德克萨斯大学、威斯康星大学这两所学校既提供全日制硕士培养方式，也提供在线硕士培养方式。

HRD方向颁发的学位有文学硕士、理学硕士和教育硕士三种类型。大多数学校一年招生两次，学制大部分为2年，少数为3年。要求学生所修学分数从36到42不等，并且要求学生进行实习。由于本专业的学生大量来自在职工作者，因此有不少院系将授课课程安排在周末或者工作日晚上。另外，伊利诺伊斯大学、范德堡大学、德克萨斯大学、明尼苏达大学、巴里大学、佛罗里达国际大学、宾夕法尼亚州立大学等，还开设HRD方向博士生培养。

1.3培养类型

HRD培养的学生类型可以分为两大类，一类是招收在职专业人员、行业内已经有所成就的人员，为其专业发展和职业生涯的转变提供更深层次的学习机会。另一类是招收普通学生，也招收相关专业的本科生。

对于第一类，主要通过HRD硕士培养项目或成人本科生培养项目来进行。由于学生为在职学习，所以一般采用在线培养的方式，这样学习者在工作之余，例如晚上或者周末，进入项目相关网站进行课程学习。同时院校也会安排相关的学习中心，来帮助学习者更好地完成学习。阿肯色大学人力资源开发项目（成人本科生培养项目）专门为5年以上全职工作经验的人提供课程的项目。这一项目运行良好，主要是由于HRD在任何组织中都需要，尤其对于领导者与培训工作者更加重要。例如，威斯康星大学HRD在线硕士项目是面向领域内的领导者和杰出实践者，他们面对当今多变和复杂的社会环境，具有拓宽自身领域视野的学习需求。克莱姆森大学HRD硕士项目也是为在职专业人员职业发展提供学习机会，并授予硕士学位。此类项目的招生环节一般会要求学生在入学申请表中写明为什么参加该项目，对于该项目的课程有何预期等。如果申请硕士学位还需提供正规认证机构的学士学位。

对于第二类，又分为本科生培养、研究生培养两类。本科生一般为全日制，学生申请该专业学习和申请院校其他专业学习一样，美籍学生需要提供中学成绩、推荐信、个人陈述等，国际学生还需要提供语言成绩（如托福或雅思成绩）。研究生申请需要完成普通硕士入学申请和HRD专业入学申请。主要招收相关学科的本科生，如经济学、管理学、教育学、心理学等。一般也是采用全日制培养方式。研究生层面HRD培养的多数学生主要为在职工作人员。在职工作人员具有工作经验，对于HRD方面有着具体的直接需求。

1.4培养目标

本科和研究生层面的HRD专业培养目标是不同的。如范德堡大学，HRD全日制本科培养目标是培养人力资源组织与发展相关领域人才，主要领域为社区实践。研究生层面则进一步细化，分为人力发展咨询（尤其是社区咨询与学校辅导咨询K-12预科）硕士培养、社区发展和行动硕士培养，以及社区研究和行动方向的博士培养。美国国际学院人力资源管理专业本科生培养目标则是培养人力资源管理、开发和维护相关领域人才。阿肯色大学的成人本科生培养项目则是让全职工作经验的职业工作者熟练掌握HRD原则，进而及时应用到组织领导与培训领域。

全日制硕士培养目标主要针对此领域的研究性人才，如德克萨斯大学培养优秀的专业工作者和研究者，荷兰文特文大学人才培养方向包括HRD经理、HRD统筹、HRD顾问、学习专家、课程设计者、远程通讯培训经理、培训材料开发专员、HRD需求分析与评估专员等。而对于非全日制硕士，培养目标往往由学院开设课程、学习者预期、学习者职位等共同决定，体现了多层次性。如德雷克赛尔大学的HRD在线M.S硕士培养项目是培养CEO或CEO的合作伙伴，其宗旨为运用最先进的理论研究、最佳的实践、软件应用和数据库管理系统，以最大地促进员工绩效。克莱姆森大学的HRD硕士培养目标则是为在职专业人员职业发展提供学习机会，并取得更高级的学位。

对于HRD方向的博士生，培养方式一般是全日制，其培养目标多为专业的优秀研究性人才，其主要岗位对应的有大学老师、独立咨询师、人力资源总监等。

不同院校对于HRD培养目标目标的阐释尽管不尽一致，但从这些关键词之中可以看到其相关性，如：人力发展咨询、人力资源总监、首席学习观、学习专家、课程设计专家、培训专员、企业学习与组织发展、成人教育等。

1.5人才培养方式

HRD专业人才培养方式主要分为全日制培养和在线教育培养两种方式。对于开设HRD本科专业的院校（不包括成人本科生培养项目），采取的都是全日制方式培养，这样的院校有范德堡大学、德克萨斯大学等，教学方式也更为多样。

研究生培养则根据学校开设的研究生专业或研究生培养项目分为全日制培养或者在线教育培养，也存在两者相结合的培养方式。范德堡大学就明确规定硕士培养为全日制，并授予教育硕士学位，对于学分也有非常明确的要求；而对于博士生培养也为全日制，目前该院校有24个博士生在读。德克萨斯大学开设的教育管理与人力资源开发专业培养该专业的本科生、硕士生和博士生，研究生（包括硕士和博士）可以采取在线教育，也可以采取全日制方式。但是不管选择哪种教学方式，学生的课程要求都是完成规定的学分数，且每个人需要制定专业课程组合和课程学习进展计划，并在最后一个学期提交。硕士生培养项目针对的大都是成人在职学习者，甚至有很多HRD硕士生培养项目就明确规定了其培养教学方式则主要是在线教育。如伊利诺伊斯大学的HRD在线硕士培养项目、德雷克赛尔大学的HRD在线M.S硕士培养项目、威斯康星大学的人力资源和劳动力发展在线硕士培养。在线培养为由于工作无法参加课堂面授的学员提供了学习的机会。

1.6课程设置体系

和其他专业一样，HRD方向专业课程设置也分为核心课程、基础课程、选修课程等几个层次。对于具体的院校会有些差别，例如明尼苏达大学设置通识性课程；巴里大学将课程分为领导力课程、研究性课程、HRD专业课程、HRD续选修课程、论文课程、夜间课程等；宾夕法尼亚大学的HRD硕士培养课程分为三个专业，分别是成人教育、教学系统、劳动力教育与发展，其课程均分为核心课程和选修课程两类，如对于劳动力教育与发展专业核心课程为企业培训，选修课程为企业培训师的组织发展，企业培训师的需求评估。德雷克赛尔大学HRD硕士培养项目4门MBA课程，4门在线研究生教育课程，4门在线国际教育课程。

与研究生课程相比，本科生培养课程设置具有明显的差异性。美国国际学院HRD本科生课程设置为：24个学分的入门课程，如英语、科学、社会科学和人文科学；36个学分的基础课程，如会计、法律、经济、财政、管理、管理信息系统、统计和数学等；另外还需完成一些高级课程，如物理、高级会计学、管理信息系统、管理学、经济学和24个学分的选修课程，一共是120个学分。全日制研究生的课程还注重研究方法的培养，如巴里大学的人力资源开发培养就有专门的研究性课程，主要探讨研究方法、研究设计等。HRD硕士生培养项目中学生在课程方面自由选择幅度较大，院系比较重视了解入学前学生对于课程设置的期待和课程设置建议，并在此基础上开发课程，增加了学生自主选择课程的范围。

就具体课程科目而言，各个院校HRD课程设置偏向并不一致，这与HRD涉及到多个学科背景密切相关。通过对22个院校HRD课程名称分析，可以看到课程主要的关键词有：组织发展、领导力、成人教育与学习、HRD理论基础、HRD需求评估、人力资源、教学技术等。

1.7学生培养相关学科背景

HRD全日制本科生培养不需要欲申请的学生具备学科背景，学生只要像申请院校其他专业一样申请即可。对于本科生培养开设的课程和该专业所在院系有关，所修课程跨学科并不是很大，主要在教育学、心理学和管理学等领域。

对于研究生的培养，一些开设全日制研究生培养的学校，如范德堡大学、德克萨斯大学、荷兰文特文大学、匹兹堡州立大学、明尼苏达大学等，对于申请学生的学科背景有一定要求。荷兰文特文大学对于全日制硕士招收人力资源相关专业本科生。匹兹堡州立大学则规定招收人力资源、教育学和经济学等专业相关的学生。尽管设置了这些专业背景需求，但是院校在招收学生时并不会仅仅局限于学科背景，更重要的是综合能力考察。对于研究生课程涉及到的学科背景，主要分布四个大的学科背景下，分别是：1、成人教育与人类发展：强调学习力、组织学习与变革、绩效技术以及成人教育理论，如范德堡大学、威斯康星大学等；2、人力资源与社会学背景：强调人力资源规划、战略、架构等，如明尼苏达大学；3、心理学：强调学习行为，学习迁移，组织变革与发展，如乔治华盛顿大学等；4、教育学与教育技术：强调课程论，教学设计、系统设计、技术应用革新，如匹兹堡大学等。

人力资源既包括人力资源开发，又包括人力资源管理。目前，高等院校在商学院或者管理学院开设人力资源管理专业方向的较多，而开设人力资源开发专业方向的院校相对较少。⁴人力资源管理，是在经济学与人本思想指导下，通过招聘、甄选、培训、报酬等管理形式对组织内外相关人力资源进行有效运用，满足组织当前及未来发展的需要，保证组织目标实现与成员发展的最大化。人力资源源管理分为六个模块：人员招聘、岗位设计、薪酬管理、绩效管理、劳动关系管理以及人力资源规划。⁵人力资源开发，是组织提供给员工的一个教育或学习的计划来帮助员工提高知识和技能，并改变他们的态度和行为，这个过程使个人和组织都得到提升。人力资源开发的核心内容包括培训开发、组织发展和职业生涯规划三个部分。⁶从上面可以看出，人力资源开发与人力资源管理之间既有共性也有个性，共性是都属于人力资源范畴，两者之间紧密相关；个性是两者之间的内容差异性较大，学科基础也有所差异，人力资源管理一般是基于管理学科来设置专业的，而人力资源开发是基于教育学科来开设的。

2.1我国高校HRD的现状与挑战

1. 在我国开设HRD专业的院校数量相对较少，发展尚未完善。目前在我国一些大专院校中，北京大学教育学院HRD专业刚刚起步，华东师范大学教育学院初步具备一定雏形。除此之外，其他还有些高校零散地开设与HRD相关的一门课程或者数门课程。例如劳动人事学院或者劳动关系学院开着一些相关课程，主要研究用工制度、招聘、劳动关系、薪酬等，人力资源开发与培训也涉猎其中，但是主体性不明确及重要性不强。⁷例如心理系会有学习科学、人才测评方面的课程，但是HRD在其中不是一个主流或者一个主要研究方向。普遍看来，我国大专院校HRD专业设置不足，建设也很缓慢，与巨大的行业需求相比，形成了强烈的反差。因此发展与建设高校HRD专业非常紧急而且必要。

2. 学科基础比较薄弱，师资队伍相对比较匮乏。人力资源开发是一门交叉学科，经济学、心理学、系统科学是它的学科基础，教育学是它的学科归属。目前，在我国高校中，HRD领域师资数量较少，特别是缺乏以上三类学科背景的研究者。目前，北京大学教育学院以企业与教育研究中心及教育技术系为依托，开展HRD领域的研究。⁸华东师范大学教育科学学院以职业教育与成人教育研究所为基础，开设人力资源开发与教育专业，并授予相关领域的硕士和博士学位。⁹从HRD交叉学科的背景来看，我们的学科基础有待优化，需要在相关学科吸引大量的优秀人才加入。并且，以上两所院校的师资数量都很少，教学研究队伍远远不足以支撑专业体系，对于推动本专业在国内的发展这个较大的任务来说，师资数量是一个很大的瓶颈。

3. 课程体系不完备。目前，北京大学HRD专业开设的课程有人力资源开发概论、教学系统设计、企业大学、E-learning、绩效改进。课程体系还欠完善，缺乏对学生提供培养的系统方案。北大HRD特色之一在于将传统的HRD与现代教育技术进行高度整合，这也反映了HRD的未来发展趋势。受IT网络技术的影响，网上学习、社会化学习成为HRD的发展趋势¹⁰，北大HRD的专业培养中充分反映了这一特色。北大HRD的优势是具有一定行业影响力，有一定研究成果与研究书籍，劣势是不能颁发相应的专业学位。华东师范大学教育学院HRD聚焦于企事业组织的教育与学习问题，其中硕士点核心方向有培训理论与技术、职业生涯规划与咨询、人才理论与人才开发、人力资源管理与组织发展、干部人力资源开发等，博士点方向有人力资源开发研究和工作场所研究。目前开设的课程有培训课程开发、国际人力资源开发、组织学习与绩效等核心课程，及组织行为学、职业心理学、成人学习与发展等基础课程。

4. 学生培养数量无法满足社会需求。由于社会及企业对于员工学习和人才发展的高度重视，使得对于HRD的社会需求大大增加。学生毕业之后在企业教育部门及一些在线学习部门工作的就业机会大大增加，从北大HRD领域的毕业生就业情况来看，前景非常看好。特别是在我国企业大学发展非常迅速，目前已经有三百家企业大学建起，而且越来越多的企业正在筹建企业大学。企业大学的建设，充分说明企业对于人才发展的重视，企业大学也需要更多的HRD领域专业性人才从事员工培训与发展工作。¹¹从目前的态势来判断，未来数十年内，对于本专业的培养人才的需求还会保持旺盛的增长趋势。

5. 国际交流有待拓展。目前华东师范大学HRD方向在国际交流方面有所突破，今年来连续举办了两个关于工作场所学习的国际会议，北大HRD方向在去年也举办了“学习、技术与人力发展”大会。但是在外籍教授来访交流方面、学生国内外联合培养方面，还有待加深。

2.2建议

在美国，越来越多的院校已经开设人力资源开发专业，并建立人力资源开发本科生、研究生培养计划，并相应授予学士、硕士和博士学位。国外人力资源开发专业开设情况，对于我国人力资源开发领域和人力资源开发专业建设具有重要借鉴意义。

1. 从国家层面考虑HRD专业的建设与发展。以韩国为例作为借鉴，2002年8月，韩国政府颁布了“人力资源开发基本法”，2001年12月，韩国教育与人力资源部发布了“国家人力资源开发基本计划”，2006年，又发布了“人力资源开发第二个基本计划”。因此建议在我国相关政府部门制定国家人力资源发展规划时，要充分考虑到人力资源开发的重要性，将人力资源开发专业建设作为国家人力资源规划的重要组成部分，科学合理地进行人力资源开发专业布局，推动该专业人才培养，从而更好地服务于国家人力资源发展大战略。¹²一个普遍的现象是，国家相关部门往往将人力资源的重点放在人力资源管理上面，而缺乏对于人力资源开发的相应重视。如国家设计的人力资源师资格，主要就是考核人力资源管理。根据实践及学理预测，人力资源开发未来的重要性将超过人力资源管理，人力资源管理将趋向于规范化与事务化，而人力资源开发由于其提升员工的价值与企业的价值，是为员工服务从而会受到员工的欢迎，因此会变得越来越重要。¹³终身学习已经成为我国国家理念，国家设立HRD职业资格，从而推动HRD发展就非常必要。

2. 成立HRD专业教学指导委员会，扩大开设院校数量，建立较为完整的专业体系，从而大力推动HRD专业人才的培养，更好地服务于我国学习型社会的构建。未来社会需要更多的HRD专业人才的出现，他们的作用是以学习的方式去开发与提升人们的知识与技能。¹⁴目前在我国高校中HRD专业发展滞后，而且略显零散，是与没有HRD专业教学指导委员会在学术方面去研究、规范与推广密切相关的。我国处于发展转型期，对于高质量的人才需求非常迫切。同时需要加强与国外高校HRD专家之间的交流，向国际本专业先进研究水平靠拢，将国外成熟的学术体系及研究实践传播到我国，缩短这个领域学科建设的探索时间。建立国内高校HRD专业联盟，为国内本领域发展建立质量标准，并且加强本领域研究者之间互动。

3. 大力提倡在线学习培养方式。从美国的HRD教学方式来看，在线培养成为一种非常成功与主流的方式。在线学习未来是终身学习的主要载体，在线学习方式能够充分实现跨地域、工作之外学习。特别是面向在职工作人员的培养，无法采用全日制脱产方式，在线学习方式能更多数量地为社会培养专业人才。并且，在线学习能够实现培养数量的规模程度，大大拓展全脱产方式的培养学生的数量。因此，面临着社会的巨大需求，在线学习方式是最有效的培养方式。目前，我国的远程教育、网络教育也面临大的挑战，就是如何保证有效的学习质量。所以采用这种方式进行培养，有效的质量保障体系是需要面对的。

4. 面向在职工作人员招生，走专业硕士道路。从国外的HRD学生生源来看，很大一部分来源于正在社会上从事人力资源开发工作的工作人员。实际上，这部分人的需求及目标最为明确，也迫切希望进行继续学习。而我们国家从事人力资源开发的工作人员数量特别多，要建立其学习型社会，其中的关键是要依靠这些在一线从事人力资源开发的人员。建议国家教育部门及高校允许并鼓励开设人力资源开发专业硕士，采取专业硕士培养途径更加符合现有的国情，快速推动人才培养。

5. 依靠现有的教育学科，快速建立HRD专业方向。¹⁵从学科的伦理分析来看，HRD专业开设在教育学院更加合适一些，这也与国外一致。通过上面的分析也可以看出，美国的HRD专业大部分也开设在教育学院。目前我国教育学科中有三个专业与HRD相关，成人教育专业、教育技术专业、教育领导专业。应大力鼓励与支持在这些学科基础上发展成熟体系化的HRD专业。

6. 推动学科融合与合作。目前在国内外高等院校，人力资源管理是比较成熟的专业，但是大多数设立在管理学院。人力资源管理是与人力资源开发联系最紧密的专业，专业内容与课程体系有很大的交叉性与互补性。因此，加强与人力资源管理专业的互动与学术交流，对于建设HED专业就非常有裨益。另外，心理学科也是人力资源开发专业的基础，心理学系有许多课程与学习理论是密切相关。因此，在吸取多学科的研究基础上融合发展，建立与多学科的共同协作关系，对于推动HRD专业的发展非常有必要。

7. 与企业联合建立HRD行业实践基地，进行研究与实践结合。HRD领域的研究具有较强的实践性。HRD的研究问题来源于实践需要，研究成果又用以指导实践的发展。因此本专业需要与企业培训中心、企业大学进行高度结合，共同建立若干HRD实践基地，既对于研究有利，又有利于学生实习培养，有利于学生的就业。¹⁶

综上所述，大力发展我国HRD专业建设，是企业对于人才发展的需要，也是与本专业国际水平接轨的需要，更是我们国家对于终身学习的需要。从以上分析美国高校中HRD专业设置来看，科学合理地推动HRD专业在我国高校的建设势在必行。

江凤娟，中央民族大学教育学院，讲师，博士，主要研究方向：教育政策、教育技术，邮箱： fjjiang531@163.com

通讯作者：吴峰，北京大学教育学院，副教授，博士，主要研究方向：人力资源开发、数字化学习，邮箱： wufeng@pku.edu.cn

[1]吴峰、董嫣然，首席学习官：趋势与问题，中国远程教育(资讯)，2011(04)

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[12]丁哲学，高层次人力资源开发研究，东北林业大学，2005

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文章来源：《远程教育杂志》，2012年第4期