学习元 · 《白鹅》和《白公鹅》教案设计

设计时我们充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升。使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到对白鹅，对生活的喜爱和热爱之情。

认识十五个生字，会写十二个生字，正确读写敖高，郑重，局促不安，毫不相让，从容不迫，架子十足等词语。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

了解鹅的特点，体会作者对鹅的喜爱之情。比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处。体会作者的语言特点。

教学目标：1，认识八个生字，会写十二个生字。正确读写带有生字的词语，以及课文中重点词语

2，有感情的朗读课文，了解课文大意，梳理课文结构，掌握过渡段。

教学过程：

1，激趣导入，引入新课。

出示谜面：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。

出示谜底：一张大白鹅的图片。

导读古诗，以前我们学过一首关于鹅的古诗，骆宾王的《咏鹅》，这是作者七岁时对鹅的认识，让我们走入今天的课文，看看在丰子恺眼中鹅又是怎样的一种情形呢。

板书：课题。

2，初读课文，整体感知。

让学生们自读课文，整体感知作者笔下的鹅的形象。

可以用的方法，指明读；

在读课文，找出课文从哪几个方面介绍白鹅？重点介绍哪方面？第二自然段在文中起什么作用？

课文从鹅的姿态，叫声和吃相中，介绍白鹅高傲的性格特点。

文章中点写了白鹅的吃相，第二自然段在全文中起承上启下作用。

6，拓展阅读《鹅的生活习性》和略读课文《白公鹅》去感受不同作者笔下鹅的特点。

教学目标

教学重点

教学难点

教学过程

复习导入：根据上节课的学习，作者笔下的白鹅给你留下了什么样的印象？回忆作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲？【第一自然段：姿态。第三自然段：叫声。第四自然段：步态。五到七自然段：吃相】
我们知道了鹅的高傲，也知道了作者从哪几方面介绍了鹅的高傲，那么作者运用了什么样的描写方法，请在文中标出相关的重点词句。【小组讨论】【解答是出示ppt】
出示短片和图片，让同学们回忆鹅的吃相，步态，叫声等等方面，衬托出鹅的高傲，教师点拨出《白鹅》的行文结构特点，总——分。【板书：高傲——叫声，步态，吃相】
虽然这只白鹅十分的高傲，但是它陪伴作者度过苦闷，作者虽然用架子十足，高傲等等一系列贬义词来形容这只白鹅，但是不难看出作者十分喜欢这只白鹅。这是一种特殊的表达方式——我们叫它反语。
学法迁移精略结合：
- 同学们我们刚刚认识了丰子恺笔下那只架子十足的白鹅，他是那样可笑而又可爱，今天我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。【板书：白公鹅】根据上节课简单的阅读，这只又会有那些特点呢？请同学们自读课文，小组讨论对比两只鹅的特点。作者的写法又与丰子恺有什么相同之处。运用对上一课的学习方法，完成表格。