设计者：易姗姗

人教社小学语文实验教材第三册第12课《看雪》是一篇散文，内容是描述北京的雪景，以老师和学生对话的形式展现出来。本课为第二课时。

知识技能：

1.能够顺畅、流利、有感情地朗读课文。

2.会正确搭配词语，例如“打雪仗”、“堆雪人”等。

3.能够用自己的语言描述冬天雪的特点。

过程与方法：

1.通过俩俩交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。

2.通过阅读拓展资源，进一步训练培养学生的阅读能力，拓展学生的视野，丰富学生的学习内容和活动。

情感态度价值观：

1.培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

2.加强爱国教育，让学生知道台湾属于中国，树立统一中国的使命感和责任感。

1.学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问。

2.学生对冬天和雪已经有了切身的体验。

3.学生在第一课时已经掌握了一些生字词。

情景教学法 ：

给出一个实际生活的情景，设定一个相关的任务，要求学生学完本课后能够完成这个任务。

信息技术与语文学科整合的方法：

本节课以信息技术作为创设情境的工具，提供丰富的资源。

教学课件（PPT）

拓展阅读材料（文本材料）

1.创设情境、问题导入（3分钟）

Q1：大家最喜欢哪个季节啊？为什么？

Q2：大家喜欢冬天吗？喜欢雪吗？

Q3：有哪位同学可以向老师描述一下冬天的雪景吗？

找两至三位同学起来说一说他们眼中的冬天。

用这三个问题导入今天要学习的课文——《看雪》。

设计意图：活跃课堂气氛，让学生进入状态；锻炼学生的说话能力。

2.课文学习+拓展阅读（27分钟）

T：我们上节课学习了这篇课文里的生字，下面我们一起来复习一下。

在电脑上显示“省”、“店”、“铺”、“毯”等字，让学生认读。

设计意图：复习第一课时学过的生字，扫清阅读障碍。

T：好，下面我们一起来学习这篇课文。在学习课文之前，老师给大家提出几个问题。等学完这篇课文，我们一起来回答这几个问题。

在PPT上显示问题：台湾的小朋友为什么看不到雪？

                               台湾的小朋友想来北京看雪吗？

                               老师会带台湾的小朋友来北京看雪吗？

设计意图：在进入课文学习之前提出三个问题，贯穿整篇课文，让同学们带着问题去阅读学习课文。

T：老师需要三个同学，分别扮演老师、同学和旁白的角色，来为大家朗读这篇课文，有哪几位同学愿意主动尝试一下？

T：在三位同学朗读的过程中，大家注意体会他们的语气，例如“惊奇地”、“深情地”。三位同学读完以后，老师会请大家当评委，来点评他们读的好不好。

找三个同学分别扮演老师、学生、旁白的角色，朗读课文。注意要有感情地朗读。（重点在表现出”惊奇地“、”深情地“感情。）

设计意图：根据这篇课文的内容特点，选择以角色扮演的形式进入课文内容的学习，让学生对课文有初步的感知。老师在这个阶段也可以对学生在情感方面的把握有初步的了解，据此调整接下来的教学重点。

T：这三位同学读的好不好啊？有哪位同学愿意点评一下他们读的怎么样啊？

找两至三位同学起来对朗读进行点评。

设计意图：通过学生点评的形式实现学生之间的互助学习，让学生进一步体会课文中的感情。

T：同学们刚才读的、说的都非常好。下面我们一起来听一听课文录音，大家好好体会其中的感情。

播放课文录音。

设计意图：通过听课文录音，更加准确地把握课文中的感情。

T：好。老师现在有一个问题要考考大家，同学们能在地图上找到北京和台湾吗？

在PPT上呈现一幅中国地图。同学们在地图上找到北京和中国，PPT上用五角星和圆圈分别标出北京和台湾。

T：同学们真棒！同学们了解台湾吗？老师有一篇关于台湾概况的文章，下面大家一起来读一读好不好？（3分钟）

台湾省概况

台湾自古以来就是我国的神圣领土，它和大陆息息相关，荣辱与共。从三国时期开始，我国便逐渐开始经营、管理台湾。从1895年到1945年日本侵略者占领台湾50年。抗日战争胜利后，我国恢复了在台湾的主权。解放战争胜利后，国民党政府败退台湾。随着香港、澳门的回归，实现祖国统一大业的目标已为期不远。

台湾位于祖国大陆架东南边缘的海上，地理位置优越，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省隔海相望。台湾省总面积约为3．6万平方公里。人口2000多万。

台湾本岛是一个形状好似芭蕉叶的狭长形岛屿，其地貌十分复杂：有雄伟的高山，也有险峻的峡谷；有起伏的丘陵，也有坦荡的平原；有怪岩林立的海岸，也有沙滩连绵的海湾。

台湾是祖国的宝岛。

设计意图：让同学们在地图上找出北京和台湾，可以让学生对台湾和北京、台湾和大陆在地理位置上的关系有更加具体的感知。至此，对课文第一部分的学习基本结束。

T：好了，下面请同学们再次阅读课文，找出课文里描写雪的句子，看看课文里北京的孩子在下雪天都干了什么。

同学们读课文，然后找同学起来读出描写雪和人物活动的句子。

设计意图：开始对课文第二部分的学习，通过找句子对课文内容进行细致的学习。

T：同学们在下雪的时候都喜欢干什么呢？

先让同桌两两之间相互说，然后找同学起来说说冬天下雪的活动，例如”打雪仗“、”堆雪人“等，巩固词语的搭配。

设计意图：对课文内容的巩固和拓展，锻炼学生的语言表达能力。

T：下雪的时候有这么多好玩的活动啊！同学们真幸福！那台湾的小朋友看不到下雪是不是很遗憾呢？大家看课文里台湾的小朋友怎么跟老师说的啊？

孩子们争着问老师：“什么时候能带我们去北京看真的雪呢？”

T：课文里老师是怎么回答的呢？

老师望望大家，深情地说：”那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！“

T：同学们知道老师为什么这么说吗？为什么老师不告诉小朋友什么时候带他们去北京看雪呢？

设计意图：开始对课文第三部分的学习，通过提问的形式引发学生的思考——为什么老师不直接回答学生的问题，而是深情地说......并且由此引出下面的拓展阅读。

T：老师这里有几篇阅读材料，大家读一读就知道为什么了。下面大家就自己阅读《盼回》、《盼望》、《台湾情节一》、《台湾情节二》这四篇小短文吧。

让学生阅读这四篇文章。（10分钟）

3.盼回

在那个起风的日子

你从母亲怀里被掠(lüè)走

一行行泪水从此不停地流

反反复复诉(sù)说着悲( bēi)痛和忧(yōu)愁(chóu)

历(lì)经了百年的变迁(qiān)

怎么也忘不掉牵(qiān)挂的感受

每一个轮回总是频频(pín)翘(qiáo)首

深深切切盼望着相聚(jù)的时候

朝朝暮(mù)暮不管是多久

离别的岁月中心儿依旧

就在今天要遂(suì)了这心愿

想你的母亲已伸出双手

来吧 来吧

快用你的笑抚(fǔ)平昨日的伤(shāng)口

来吧 来吧

敞(chǎng)开你的心为明天送上问候

4.盼望

隔着海峡(xiá)，望着宝岛，听着阵阵涛(tāo)声，想着美丽的日月潭。那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡音，那里有深深的乡愁（chóu）。只是，那里很少有雪。那里的孩子们多么希望能看到雪呀!

到北京来看雪吧。北京有飘飞的雪花，有可爱的雪人，有银装素(sù)裹（guǒ）的雪景。

到北京来看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，还能看到比雪更迷人的风景。

什么时候才能使海峡不再成为阻隔（gé），让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢?

我们盼望着。

5.台湾情结（一）

大海很宽 我却能看见你眺(tiào)望的眼

海风吹来 飘满那深深浅(qiǎn)浅的思念

你的一串(chuàn)串歌谣(yáo)唱在我的童年

有澎(péng)湖湾里外婆的海浪沙滩(tān)

阿里山和日月潭(tán)都是你富(fù)饶(ráo)的源(yuán)泉

还有还有

还有那天荒(huāng)地老的故事一直都很缠(chán)绵(mián)

呜——月光光 海蓝蓝 我这边 你对岸

呜——情切切 意绵绵 盼相聚(jù)在永远

站在岸边 听白鸥(ōu)声声捎(shāo)来呼(hū)唤(huàn)

海不是阻(zǔ)隔(gé)有心相连时空并不很遥(yáo)远

6.台湾情结（二）

小时候在课本上读过的你

是富(fù)饶(ráo)又美丽

日月潭(tán)边的俏(qiào)姑娘

阿里山上的好兄弟

长大后知道了更多的你

有相思总依(yī)依

抹(mǒ)不去同样的老祖宗(zōng)

难断(duàn)如今的旧问题

哦---嘿(hēi)

一海虽(suī)相隔(gé)不是千万里

朋友朋友回来吧

乡情共珍(zhēn)惜(xī)

哦---嘿

明天要圆梦(mèng)拥(yōng)抱惊喜

哥们儿哥们儿SAY“HELLO”

妈妈亲亲你

T：现在大家知道课文里的老师为什么这么说了吗？下面大家再深情地把老师说的这句话朗读即便吧。（重点体会”深情地“。）

设计意图：通过阅读这四篇扩展阅读材料，让学生对台湾与祖国的关系的历史和现状由一个大体上的了解。如果时间允许，老师也可以适当地向学生介绍一下这方面的知识。在此基础之上，让学生体会课文中老师的感情，理解老师为什么深情地说......

T：同学们还记得我们在课文开始的时候提出的三个问题吗？

在PPT上呈现课文开始时提出的三个问题。

T：有哪位同学能回答这三个问题？

找两至三位同学起来回答。用几句通顺的话把三个问题连起来回答。

设计意图：使教学前后照应，通过回答这三个问题让学生对课文内容进行梳理，也是对课文内容的回顾和总结。

T：同学们想不想台湾的小朋友来北京看雪啊？我们给他们写一封邀请信好不好啊？台湾的小朋友没看过雪，大家就向他们介绍一下北京的雪景，跟台湾的小朋友讲讲下雪的时候你们都玩儿些什么吧！

设计意图：对课文内容的延伸和拓展；给学生的写作内容提供框架和情景。

3.打写练习（10分钟）

同学们开始写邀请信。

设计意图：在课堂上训练学生的写作能力。