课   题

    6、梅花魂

课    时

    第一课时

授课类型

 211模式

一、教学内容分析：本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

二、设计理念：叶圣陶先生指出，教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。因此，我设计的理念是：让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力，体验成功的快乐，实现生命价值的自然生成。求实，求活，求新，求效是本课设计总的指导思想。

三、教学目标：１、认识“撩”、“眷”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

四、教学重、难点：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

五：学习者特征分析：阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

六、教学策略选择与设计：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

导入揭题

1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?    学生相互交流课前查找的有关资料.

2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思.

3.揭题释题.是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.

理解课题，交流自己搜集来的有关梅花的资料。

培养学生搜集资料的能力及质疑课题的能力。

初读感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.

2.想想课文讲了几件事

3出示词语。

4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.)

1、自由朗读课文。2、学习词语。3、概括课文讲了几件事。

 学生自主阅读，培养学生的概括能力。

合作交流

1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)

2、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.

比较首尾两段。画出感动自己的句子。

画出自己感动地句子，培养学生的情感体验。

课中操

拓展材料

请同学们进入vclass阅读短文

打写题目

谢谢自己读了这篇课文之后的想法。

板书设计

作业布置

教学后记

  课   题

 6、梅花魂

课    时

    第二课时

授课类型

 211模式

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

复习导入

听写词语

听写词语

复习巩固

读“三哭”.感悟真情

 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.)2、交流体会三次哭的感受。第一处：了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思；体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在；体会落泪的原因。第二处：闭眼听朗读，体会祖父此时的心情。体会祖父对梅花的珍爱。第三处：哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧)；外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动。

 品读祖父三次哭，体会祖父对祖国的眷念。

结合课文体会祖父的情感，体会梅花在祖父心中的地位。

品语句，升华情感

1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.

2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.

按要求读相关语段。

读是悟的基础。

课中操

拓展材料

请同学们进入vclass进行自主阅读

打写题目

回国后，写一封信给爷爷，解解老人家的思乡之苦。

板书设计

作业布置

教学后记