源头活水，受益匪浅

------参加跨越式教育课题体会

29团孔雀中学  王小玲

      参与跨越式教育已经一年了，回想一年来走过的每一天，有过初次接触课题时的不满与抱怨，也有过参与其中的疑惑和迷茫，但看到孩子们在跨越式教育下一点点进步后，心里溢满的更多是对跨越式教育深深地喜爱。现在看来，跨越式教育如一缕春风，使我的教书生涯迎来了新的春天;跨越式教育如“源头活水”，为我的教书生涯注入了新的活力，让我在新的教育模式下获得了教益，得到了成长，可以说参与跨越式教育让我受益匪浅。

一、跨越式教育有利于我不断积累教学经验，提高教学水平。

      “不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。” 这是 《荀子·劝学》中的名句，它告诉我们做事要脚踏实地，一步一个脚印，不畏艰难，不怕曲折，坚忍不拔地干下去，才能最终达到目的。教学也是一样的，丰富的教学经验往往来自于教师平时一点一滴的积累。可能这种经验的积累来源于教师教完一节课、一篇课文、一个单元后，及时将课堂教学过程中的成败、感受与灵感记录下来的所得。作为一线的老师，我们都明白课堂是不完美的艺术，再完美的教案，再完善的备课，也无法避免课堂上的突发事件。即使用的是同一份教案，仅一个老师用相同的授课思路，在不同班级中授课也会有或多或少的差别。因此如果老师在上完一节课后，能够如实地记录下授课后的“教学反思”，并能够认真分析上课过程中的成败得失，就能够发现教学过程中存在的薄弱环节，从而进行及时的补救。而对于教学过程中的成功之处，如果及时记录下来，并进行认真分析，找出成功的原因，从而总结成功经验，进一步完善和提高，可以形成自己的教学特色。同时，经常性的写“教学反思”，把在教学过程中取得的一己之见及时地记录下来，经过一段时间，再集中进行一番整理，归纳总结出具有价值性的东西，对自己今后的教学必将有所促进。当我们再教授这类课文时，就能吸取过去的经验教训，能够更好的处理教与学的关系，能过更好地突破重难点，从而更好地达成教学的目标。跨越式教学模式经常进行集中培训和联片教研，为我们提供了交流的平台，可以吸收兄弟学校老师的长处，长此以往，教师不仅能不断地总结和积累教学经验，而且在集体备课时，在内容的取舍、教法的选择、教学结构的安排，教学过程的把握方面，都能从容自如，并能达到炉火纯青地地步。

 二、跨越式教育有利于教师弥补不足，提高课堂效率。

     《礼记·学记》中说“今之教者，呻其占毕，多其讯，言及于数，进而不顾其安。使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。虽终其业，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！”孔子用这段话告诉我们，为人师者不能只为教书而教书，教师的教，要考虑学生的实际需要。这就要求我们在备课时，既要吃透教材，还要备好学生。跨越式教育就是要求我们要紧扣教学大纲的三维目标，尽可能多的满足学生的实际需求，让学生爱学、乐学，学有所思，学有所获，学有所长。即使在备课中没有将教材吃透，设计的问题偏难、缺乏坡度，不能激起学生积极思考的兴趣……跨越式教育“211”的模式，也能够极大地弥补了课堂中教师在授课过程中的败笔，用尽可能多的课外阅读让学生在相同的内容中自我感悟，自我获得，进而提高了课堂效率。

       总之，经过一年的跨越式教育课题实践，我的教育教学观念有了较大转变，对如何进行课堂教学改革有了新的认识，对如何进行课堂教学有了新的思考。我将继续跟随北师大课题组专家的脚步，扎实进行课堂教学实践，努力将语文这门育人的工作做好，为孩子们创设更高效的课堂，使他们在跨越式教育的滋润下长得更加茁壮，在未来的天空飞的更加高远。