课题

6． 我选我

课时

两课时

授课类型

跨越式“211”模式

一、教学内容分析

“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

二、设计理念

学生是学习的主人。在教学过程中运用多媒体辅助教学，通过多媒体创设情境，呈现直观、形象的教学材料，激发学生的学习兴趣。使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。

三、教学目标

认识8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。

四、 教学重难点

重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。

五、学习者特征分析

学生已经掌握了很多种学习课文的方法。同时，学生能借助vclass自主学习，查找阅读材料并进行浏览，会正确使用网络留言板。

六、教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生合作学习、自主学习，生生互动。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

第一课时

启发谈话

1． 从题目中你知道了什么？ 2． 你还想知道什么？

激发兴趣，学生质疑

解题、质疑

学习生字新词

1． 自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。

2． 小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。

3． 小组合作学习：记住生字。

4． 全班汇报。

1． 自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。

2． 小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。

3． 小组合作学习

4． 全班汇报。

交流、合作学习生字

指导书写

指导书写

字写端正，注意笔画笔顺。

书写生字

初步感知课文内容

1． 自由读课文：“我”指的是谁？

2． 王宁选自己干什么？

3． 小组按自然段读课文。

4． 学生质疑：提出不懂的问题和想了解的内容。

1． 自由读课文：“我”指的是谁？王宁选自己干什么？

2． 小组按自然段读课文。

3． 学生质疑。

初步感知课文内容

拓展材料

vclass阅读材料

打写题目

用学过的生字组词、造句或写一段话。

板书设计

6． 我选我

作业布置

抄写生字 熟读课文

教学后记

第二课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

复习引入

1．指名读课文，回忆课文主要写了什么？

2．自由读课文，你读懂了什么？还有哪儿不懂？

读课文，读正确、读流利。

导入新课，整体感知

精读课文

一、理解内容，体会情感，读了语气。1、带着问题在小组进行合作学习。 2、全班交流，教师导读。 3． 关于王宁“我选我”一事，说说你的想法？ 二、自由读、小组读、全班展示，读出语气。 三、分角色朗读课文，读出语气。四、“我会读”。 1． 读一读，说说两句话有什么不同？2． 自己试着说两句话。

通过各种形式的读，合作学习，理解课文，背诵课文。

理解课文，背诵课文，积累知识。

拓展材料

vclass阅读材料

打写题目

如果你是主人公，你会怎么做呢？

板书设计

6、我选我

作业布置

练习册

教学后记

课题

6． 我选我

课时

两课时

授课类型

跨越式“211”模式

一、教学内容分析

“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

二、设计理念

学生是学习的主人。在教学过程中运用多媒体辅助教学，通过多媒体创设情境，呈现直观、形象的教学材料，激发学生的学习兴趣。使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。

三、教学目标

认识8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。

四、 教学重难点

重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。

五、学习者特征分析

学生已经掌握了很多种学习课文的方法。同时，学生能借助vclass自主学习，查找阅读材料并进行浏览，会正确使用网络留言板。

六、教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生合作学习、自主学习，生生互动。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

第一课时

启发谈话

1． 从题目中你知道了什么？ 2． 你还想知道什么？

激发兴趣，学生质疑

解题、质疑

学习生字新词

1． 自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。

2． 小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。

3． 小组合作学习：记住生字。

4． 全班汇报。

1． 自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。

2． 小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。

3． 小组合作学习

4． 全班汇报。

交流、合作学习生字

指导书写

指导书写

字写端正，注意笔画笔顺。

书写生字

初步感知课文内容

1． 自由读课文：“我”指的是谁？

2． 王宁选自己干什么？

3． 小组按自然段读课文。

4． 学生质疑：提出不懂的问题和想了解的内容。

1． 自由读课文：“我”指的是谁？王宁选自己干什么？

2． 小组按自然段读课文。

3． 学生质疑。

初步感知课文内容

拓展材料

vclass阅读材料

打写题目

用学过的生字组词、造句或写一段话。

板书设计

6． 我选我

作业布置

抄写生字 熟读课文

教学后记

第二课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

复习引入

1．指名读课文，回忆课文主要写了什么？

2．自由读课文，你读懂了什么？还有哪儿不懂？

读课文，读正确、读流利。

导入新课，整体感知

精读课文

一、理解内容，体会情感，读了语气。1、带着问题在小组进行合作学习。 2、全班交流，教师导读。 3． 关于王宁“我选我”一事，说说你的想法？ 二、自由读、小组读、全班展示，读出语气。 三、分角色朗读课文，读出语气。四、“我会读”。 1． 读一读，说说两句话有什么不同？2． 自己试着说两句话。

通过各种形式的读，合作学习，理解课文，背诵课文。

理解课文，背诵课文，积累知识。

拓展材料

vclass阅读材料

打写题目

如果你是主人公，你会怎么做呢？

板书设计

6、我选我

作业布置

练习册

教学后记

课题

6． 我选我

课时

两课时

授课类型

跨越式“211”模式

一、教学内容分析

“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

二、设计理念

学生是学习的主人。在教学过程中运用多媒体辅助教学，通过多媒体创设情境，呈现直观、形象的教学材料，激发学生的学习兴趣。使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。

三、教学目标

认识8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。

四、 教学重难点

重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。

五、学习者特征分析

学生已经掌握了很多种学习课文的方法。同时，学生能借助vclass自主学习，查找阅读材料并进行浏览，会正确使用网络留言板。

六、教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生合作学习、自主学习，生生互动。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

第一课时

启发谈话

1． 从题目中你知道了什么？ 2． 你还想知道什么？

激发兴趣，学生质疑

解题、质疑

学习生字新词

1． 自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。

2． 小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。

3． 小组合作学习：记住生字。

4． 全班汇报。

1． 自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。

2． 小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。

3． 小组合作学习

4． 全班汇报。

交流、合作学习生字

指导书写

指导书写

字写端正，注意笔画笔顺。

书写生字

初步感知课文内容

1． 自由读课文：“我”指的是谁？

2． 王宁选自己干什么？

3． 小组按自然段读课文。

4． 学生质疑：提出不懂的问题和想了解的内容。

1． 自由读课文：“我”指的是谁？王宁选自己干什么？

2． 小组按自然段读课文。

3． 学生质疑。

初步感知课文内容

拓展材料

vclass阅读材料

打写题目

用学过的生字组词、造句或写一段话。

板书设计

6． 我选我

作业布置

抄写生字 熟读课文

教学后记

第二课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

复习引入

1．指名读课文，回忆课文主要写了什么？

2．自由读课文，你读懂了什么？还有哪儿不懂？

读课文，读正确、读流利。

导入新课，整体感知

精读课文

一、理解内容，体会情感，读了语气。1、带着问题在小组进行合作学习。 2、全班交流，教师导读。 3． 关于王宁“我选我”一事，说说你的想法？ 二、自由读、小组读、全班展示，读出语气。 三、分角色朗读课文，读出语气。四、“我会读”。 1． 读一读，说说两句话有什么不同？2． 自己试着说两句话。

通过各种形式的读，合作学习，理解课文，背诵课文。

理解课文，背诵课文，积累知识。

拓展材料

vclass阅读材料

打写题目

如果你是主人公，你会怎么做呢？

板书设计

6、我选我

作业布置

练习册

教学后记

课题

6． 我选我

课时

两课时

授课类型

跨越式“211”模式

一、教学内容分析

“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

二、设计理念

学生是学习的主人。在教学过程中运用多媒体辅助教学，通过多媒体创设情境，呈现直观、形象的教学材料，激发学生的学习兴趣。使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。

三、教学目标

认识8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。

四、 教学重难点

重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。

五、学习者特征分析

学生已经掌握了很多种学习课文的方法。同时，学生能借助vclass自主学习，查找阅读材料并进行浏览，会正确使用网络留言板。

六、教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生合作学习、自主学习，生生互动。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

第一课时

启发谈话

1． 从题目中你知道了什么？ 2． 你还想知道什么？

激发兴趣，学生质疑

解题、质疑

学习生字新词

1． 自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。

2． 小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。

3． 小组合作学习：记住生字。

4． 全班汇报。

1． 自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。

2． 小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。

3． 小组合作学习

4． 全班汇报。

交流、合作学习生字

指导书写

指导书写

字写端正，注意笔画笔顺。

书写生字

初步感知课文内容

1． 自由读课文：“我”指的是谁？

2． 王宁选自己干什么？

3． 小组按自然段读课文。

4． 学生质疑：提出不懂的问题和想了解的内容。

1． 自由读课文：“我”指的是谁？王宁选自己干什么？

2． 小组按自然段读课文。

3． 学生质疑。

初步感知课文内容

拓展材料

vclass阅读材料

打写题目

用学过的生字组词、造句或写一段话。

板书设计

6． 我选我

作业布置

抄写生字 熟读课文

教学后记

第二课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

复习引入

1．指名读课文，回忆课文主要写了什么？

2．自由读课文，你读懂了什么？还有哪儿不懂？

读课文，读正确、读流利。

导入新课，整体感知

精读课文

一、理解内容，体会情感，读了语气。1、带着问题在小组进行合作学习。 2、全班交流，教师导读。 3． 关于王宁“我选我”一事，说说你的想法？ 二、自由读、小组读、全班展示，读出语气。 三、分角色朗读课文，读出语气。四、“我会读”。 1． 读一读，说说两句话有什么不同？2． 自己试着说两句话。

通过各种形式的读，合作学习，理解课文，背诵课文。

理解课文，背诵课文，积累知识。

拓展材料

vclass阅读材料

打写题目

如果你是主人公，你会怎么做呢？

板书设计

6、我选我

作业布置

练习册

教学后记

课题

6． 我选我

课时

两课时

授课类型

跨越式“211”模式

一、教学内容分析

“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

二、设计理念

学生是学习的主人。在教学过程中运用多媒体辅助教学，通过多媒体创设情境，呈现直观、形象的教学材料，激发学生的学习兴趣。使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。

三、教学目标

认识8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。

四、 教学重难点

重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。

五、学习者特征分析

学生已经掌握了很多种学习课文的方法。同时，学生能借助vclass自主学习，查找阅读材料并进行浏览，会正确使用网络留言板。

六、教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生合作学习、自主学习，生生互动。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

第一课时

启发谈话

1． 从题目中你知道了什么？ 2． 你还想知道什么？

激发兴趣，学生质疑

解题、质疑

学习生字新词

1． 自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。

2． 小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。

3． 小组合作学习：记住生字。

4． 全班汇报。

1． 自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。

2． 小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。

3． 小组合作学习

4． 全班汇报。

交流、合作学习生字

指导书写

指导书写

字写端正，注意笔画笔顺。

书写生字

初步感知课文内容

1． 自由读课文：“我”指的是谁？

2． 王宁选自己干什么？

3． 小组按自然段读课文。

4． 学生质疑：提出不懂的问题和想了解的内容。

1． 自由读课文：“我”指的是谁？王宁选自己干什么？

2． 小组按自然段读课文。

3． 学生质疑。

初步感知课文内容

拓展材料

vclass阅读材料

打写题目

用学过的生字组词、造句或写一段话。

板书设计

6． 我选我

作业布置

抄写生字 熟读课文

教学后记

第二课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

复习引入

1．指名读课文，回忆课文主要写了什么？

2．自由读课文，你读懂了什么？还有哪儿不懂？

读课文，读正确、读流利。

导入新课，整体感知

精读课文

一、理解内容，体会情感，读了语气。1、带着问题在小组进行合作学习。 2、全班交流，教师导读。 3． 关于王宁“我选我”一事，说说你的想法？ 二、自由读、小组读、全班展示，读出语气。 三、分角色朗读课文，读出语气。四、“我会读”。 1． 读一读，说说两句话有什么不同？2． 自己试着说两句话。

通过各种形式的读，合作学习，理解课文，背诵课文。

理解课文，背诵课文，积累知识。

拓展材料

vclass阅读材料

打写题目

如果你是主人公，你会怎么做呢？

板书设计

6、我选我

作业布置

练习册

教学后记