教学设计

                                       肖晶

【概述】

本节课是小学二年级语文人教版教材第三册《北京》的内容。

《北京》是一篇描写我国首都北京的课文。在课文里简单描述了北京的天安门、立交桥、柏油马路、名胜古迹以及公园和高楼大厦。文章通俗易懂且多用四字词语。有较高的朗读价值性。本课教学重点是有感情朗读、扩展阅读以及训练创造能力的网上作文。

【教学目标】

1、  复习并运用生字、词造句。

2、  正确、流利、有感情朗诵课文。感受北京的美丽和巨大的变化。

3、  能认真并通顺地朗读教师提供的拓展阅读材料，能大概了解材料所表达的意思。

4、  有热爱祖国首都的意识和感情，并利用留言板打写下来。

  【学习者特征分析】

1、孩子们的年龄在六、七岁之间，具有好奇心强、善于表现、思维活跃、敏捷    等特点。

2、学生能上网查找阅读材料并进行浏览，能够熟练地在留言板发表自己的想法。打字速度中等。

3、本班学生的学习积极性和主动性都很高，对趣味性、生活化的教学资源非常感兴趣，各个学生都有表现自己的欲望，能踊跃地参与课堂的每个教学活动中。

【教学策略】

自主学习策略：在教学课标知识时，由于课文内容相对简单，教师不须过多的教学，可利用自主学习方法进行教学，让学生自读自悟，充分发挥学生学习的主动性、积极性，体现学生的认知主体作用，教师只需要引导和帮助学生如何更好地去“学”。

协作学习策略：在学生自学当中会容易出现疑惑，教师可让学生互相帮助，在某个学生回答有误或无言以对时，运用协作学习策略法，让学生自己解决自己的问题。充分体现出学生课堂的主体性。

创新学习策略：打破了教师教学用书和学生教材的局限。计算机和网络的辅助使得课堂教学由单一的、一刀切的“封闭式”转变成为多样化、多层次的“开放式”教学。培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，提高学生阅读能力，并培养学生的创造能力及表达能力。发挥学生的想象力和发散思维。

【教学资源】

      本课时是在多媒体网络教室中完成的

      人民教育出版社九年义务教育新教材第二册《北京》

      专门为本课制作的多媒体课件及网页

      收集有关本课内容的拓展阅读材料8篇

      一段有关北京景色的录象

【教学过程】

一、复习词语，积累运用。

词语宝宝又和大家见面了，你还认识它们吗？谁来跟它们打声招呼？开火车读词语。

二、朗读感悟，深入理解。

1、  同学们，你们读词语可真不错，相信你们把课文学得更棒！打开书本46页，自读课文一遍。 想一想北京是一座怎样的城市？

2、  北京是一座怎样的城市？（生回答）

3、  （出示第一段）齐读课文第一段。

你认为北京哪些地方很美啊？

那么我们带着这个问题再去齐读课文2、3、4段。

4、  学生默读课文，用笔在课文里画出美丽的景点和认为形容美丽的词句。

5、  检查朗读、理解课文。把北京的美读出来。

6、  听到同学的朗读声，介绍北京是那么的美，老师也很想去看看。你们愿意加入老师的北京之旅吗？（随即播放北京景色的录象）

7、  引出最后一段，学生齐读最后一段。

8、  学生齐读全文，总体感悟。

三、扩展阅读，激发情感。（10分钟）

1、学生汇报资料。

2、北京是我们的首都，她历史悠久，景色优美。此时，你想对北京说些什么呢？

打写练习，思维训练。（10分钟）

【评价标准】

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

1、课堂参与情况较好，学生积极举手发言，参与面较大。

2、识字：认读生字、词，能正确组词、造句。

3、扩展阅读：扩展阅读6—8篇有关短文。

4、思维训练：打写并抒发自己对北京的热爱和向往。

教学反思

　《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市。我想作为每个中华儿女都应该知道。但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方？“美”在哪里？如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚吧！但让这些孩子能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京。我想这是一个语文老师教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧！在教学过程中，我便把“朗读指导”与“美景展示”结合起来，让学生通过课件欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展示的一样，做到“图文并茂”，使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。

在本次教学中，我做到了以下几点：

    1、遵循语文教学的原则。从整体—部分—整体。如教学中我要求学生一边读书一边看课文插图，快速浏览全文，然后用一个词或一个句子来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座美丽的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方美丽？当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气魄。它是中华民族一路成长的见证。集历史氛围与现代气息于一身。孩子们都知道北京天安门的升旗仪式非常的庄严肃穆，但其场面到底是怎样的？北京的天安门广场很宽阔，可是它到底有多大？北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作用等都不清楚。我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是很难让学生真切感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过播放万众瞩目下的天安门升旗仪式让学生了解天安门的“庄严”；把天安门广场与我们的学校作比较，让学生感受其大；展示雄伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的认识后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与热爱。在此后的景点学习中，我采用了放手让学生读悟去理解课文。这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效果。

但是教学确实是一门遗憾的艺术，没有绝对的完美。当然对于我来说，遗憾就会更多。首先是教学中的时间安排不是很合理。在我的教学设计中我还设计了一个“畅想未来北京”的环节，因为时间关系，不能进行；其次是作为二年级的学生来说，应该把说写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培养多方面的语文能力。

    总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完美，但一定能让学生学有所获。