7《一分钟》教学设计

一、 概述：

《一分钟》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第七课，本文主要内容是小朋友元元多睡了一分钟，结果迟到20分钟的故事，学了本文，要使学生受到要求自己、珍惜时间的教育。

二、 设计理念

1. 《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念

2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3. 语文学科教学“以读为本”的理念。

三、教学目标：
　　　有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。
　　　能正确，流利地朗读课文。
　　　在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
　　　在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
四、 学习者特征分析

1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出    来的语气，有较强的自学能力。

3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。

4、学生能上网查阅资料并进行阅读。

五、 教学策略

1. 读，理解内容。

第一步：初读，整体感知。首先让学生尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读 时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。 

第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。

  第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读。

2. 演，明白事理。

在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来。

教学准备：
　　　闹钟一只生字词卡片课件
　　教学过程：

                   第一课时
　一、谈话设疑，揭示课题（3分钟）
　　　1．师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）
　　　2．这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？
　　　 　板书课题：一分钟
　　　3．设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？
　　二、初读课文，认读生字，整体感知（4分钟）
　　　1．自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。
　　　2．指名读生字词－开火车读（结合书33页，“找找说说”来认记生字）
　　　3．再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。
　　　4．指名分段读－评议－齐读。
　　三、指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字(13分钟)
　　　1．课件出示这一段内容，指名读。
　　　2．读了这一段，你知道了些什么？
　　　 　板书：闹钟响－元元打哈欠－再睡一分钟－不会迟到。
　　　3. 我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。
　　　4．元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧！
　 　　　指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。
　　　 　过渡：事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？

四、 内化情感，拓展阅读：（10分钟）

资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

   1. 请你阅读《识字通—猜一猜》、《识字通—读一读》里面的《短文1》、《短文2》、《短文3》读完的同学接着读59页的《时间》和《一分钟》。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）

2. 学生进行阅读。（8分钟）

3. 个别汇报读后感。（1分钟）

设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了《识字通—猜一猜》，让孩子们去阅读，帮助孩子们认识本课的生字。并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言短文文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。

五、写话练习，评价交流。（10分钟）

1． 资源准备：课件中“写话练习”模块。

学生进行写话练习。（8分钟）

师：今天我们学习了几个新的词语，例如迟到、后悔。

请你们拿起手中的笔用今天所学的词语写两句话吧。

2、作品交流。（1分钟）

2． 教师总结，学生谈收获。（1分钟）

由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。

设计意图：通过让学生写话，更进一步的加深了对所学词语的理解。

                      第二课时
  一、创设情境导人新课。（3分钟）
  二、朗读感悟（17分钟）
  1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学
  生自由谈)
  2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?
  （1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；
  （2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；
  （3）派代表到全班交流；
  （4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?
  当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。
 4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
 5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。
   三、 内化情感，拓展阅读：（10分钟）

资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

    1. 请你阅读《十分钟》、《明日歌》《今日诗》、《时间》、《珍惜时间》读完的同学接着读63页的《长歌行》和《时间》。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）

   2. 学生进行阅读。（8分钟）

3. 个别汇报读后感。（1分钟）

设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言短文文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。

四、写话练习，评价交流。（10分钟）

1． 资源准备：课件中“写话练习”模块。

学生进行写话练习。（8分钟）

  师：今天我们学习了这篇课文后，你想对元元说些什么呢？大家愿意继续编故事吗？题目“第二天的元元”。
　　故事发生时间段为：闹钟响了……到学校上课，请你们拿起手中的笔写写吧。

2、作品交流。（1分钟）

3 、教师总结，学生谈收获。（1分钟）

由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。

设计意图：通过让学生写话，更进一步的加深了对所学课文的理解。