秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，文章简短，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。

1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3.语文学科教学“以读为本”的理念。

    知识技能：

1.  能自主认识“图、梨”等8个生字会写“波、浪”等8个字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 

3．喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。 

4.  能用几句话或小诗赞美秋天。

过程方法：

1.以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习生字、课文。比如：识字可采用“加一加”、“减一减”、编字谜等。读课文可采用分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

2.以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；

3.注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

• 情感态度价值观

1. 利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

2. 体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

3. 喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

    1. 学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力

2. 学生是肥西县肥光小学二年级（二）班的"跨越式"试验班的学生。从一年级上册就进行“跨越式”的试验研究，大多数同学有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。

3. 大部分学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴趣。但好动，注意力不易集中，朗读有唱读现象。

1. 识字、写字和朗读课文。

2. 能根据老师提供的生字组词并造句。

3. 能够根据提示在10分钟内写出自己对秋天的感受和赞美。

1. 通过朗读，理解重点词语，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性，养成主动积累词语的意识。

2. 激发学生收集词语的兴趣和热爱秋天的感情。

1. 运用多种方法识字。

2. 读，理解内容。

 第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字，不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。　

第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。

第三步：品读，体验情感，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。

3. 信息技术与语文学科整合的方法。

   本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

1.自制ppt课件

2.本课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字学习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。

3.学生使用的资源：课本、“生字学习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

 两课时 

十、活动过程设计与分析

第一课时

（一）激趣导入

1．演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。

 (生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来。)

2．启发谈话：秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。（指名回答）就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）

 （从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。）

 （二）对话平台

1．读课文

    1）自由读课文。（出示自读提示：自由读课文，读通读顺课文内容，说说课文共有几句话？）

    2）指名分句朗读，读后评议。 

3）同桌合作读，要求读正确。  

（自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。）

    2．识字 

1）出示生字，学生自己认读。

    2）小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

    3）交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。

4）多方式检查认读。 

（多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。）

3．写字 

1） 出示要写的字：丽、灯、波、浪、作、字、劳、苹学生认读。 

2） 观察生字特点，交流写时注意的地方。 

3） 教师示范，学生评价。

4） 学生练习，同桌互相评价。  

（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。）

（四）拓展阅读

《识字通》《秋天到》《秋景》《秋天》《秋天山里果儿熟》

（五）写话练习

用所学生字组词，并用所组词语造句。

例如：波（波浪）大海里的波浪很壮观。 丽（美丽）公园里一年四季都开着美丽的花儿。

第二课时

（一）复习巩固 

1．开火车读生字。 

2．选择喜欢的生字组词并造句。

（二）精读课文，感悟内容

1．听课文录音，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

  2．学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 

3．小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。 

4．挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。 

（范读录音为学生提供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有个性的朗读感悟。）

  5．诵读 

1）课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。

   a品读第1、2句

   读课文，说说这幅美丽的图画画的是什么地方？你是从哪里知道的？

 b师引读课文：秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高粱……

2) 品读第3、4句

   谁使秋天这样美丽？大雁说得对吗？为什么？（讨论交流）

3）同桌互相提示背诵。

  4）背诵展示。比一比谁背得有感情。 

（背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。）

  6．练习 

1）出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。

  2) 说说句子描写的画面。 

（阅读是学生个性化的行为，教学中要尊重学生的独特阅读体验，引导学生读后说感受，便于学生加深对课文的理解，同时教师也从中了解了学生学习的反馈信息。）

（三）拓展阅读

 《火红的枫叶》《为什么植物到秋天就落叶》《我爱秋天的田野》《我爱秋天的森林》

（四）写话练习

   秋天是一幅色彩艳丽的图画，大家在这个季节还看到了什么，收获了什么？让我们来写写吧，可以写几句有联系的话，也可以写儿歌或小诗。

（五）布置作业

   办一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，也可以朗诵自己的作品等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。 

（这是学生展示才能的舞台，是学生用实践来体会秋天的美丽，培养了学生综合素养。）

板书设计

                    1秋天的图画

    梨树 ----挂起-----  灯笼

    苹果 ----露出-----  脸颊          勤劳的人们

    稻海 ----翻起-----  波浪            描  绘

    高粱 ----举起-----  火把