我和孩子们在跨越中成长

——跨越式教学的教研反思

时间过得真快，进行跨越式教学课题研究已经两个月了，这两个月的学习中，有信心满满的时候，也有痛苦迷茫的日子，但不管是什么样的心情，经过这两个月的辛苦研究与精心学习发现自己在这条道路上也留下了一串串值得珍惜的足迹，虽然只是浅浅的、淡淡的。但却足以使自己坚定今后语文教学工作的方向。同时也使自己更加热心于语文教学跨越式研究。我就是一棵小树，跨越是阳光、雨露，我愿在跨越的阳光雨露中幸福的成长。下面就自己的教学实践浅浅的谈谈自己的真实感受：

一、大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果

我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。而跨越式教学使课堂容量大大增加，提高了课堂效率。例如在教学汉语拼音a,o,e,i,u, 时，我让孩子们仔细观察情境图，说说图上有什么，那些像咱们今天学习的字母，你能编顺口溜或儿歌等方法记住他们吗？孩子们兴趣盎然，编的儿歌出乎我的意料。如张臻毅编的：白鹅倒影eee,胡玉坤编的：小妹妹的辫子aaa；姐姐唱歌aaa等等。这样学习可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到了观察图画，学习拼音和说话训练的有机结合。

二、集体备课一定要扎实，不走过场。

备好课是上好课的先决条件，备课质量的好坏，直接影响教学效果。在跨越式教学模式的要求下，集体备课起到了不可替代的作用。俗话说：集体的智慧是无穷的。我们一年级全体语文老师坚持每星期三集体备课，确定主备课人，每星期至少听课两节。大伙一起合作探究，集体备课，共同商量解决问题的办法。这种会议可以集思广益，取长补短，不同的教育思想、观念、教学模式、教学方法能在集体初探中得到碰撞和升华。

三、课堂教学拓展阅读好处多。

在实践中，我深刻体会到，在非网络环境下一样可以拓展学生的学习空间。拓展资料的补充，巩固了学生的字词，孩子可以和音节、字词多次见面，加快拼读和认读的速度，更好地发挥了帮助学生识字的作用；同时又增进学生对课文的理解，又可拓展学生的课外阅读量，还可培养学生收集和处理信息的能力。比如说我在教拼音时，一课时拓展阅读时间学生也就读两到三篇儿歌，而现在教到课文《小小的船》时，速度快的学生可以读到五到六篇儿歌或短文，学生的阅读速度大大提高了。很多学生回到家里最喜欢做的一件事就是读“阅读宝库”学习的积极性特别的高。这比起传统的老师一味的传教学生机械的记忆甚至根本就不学在效率上是不能比拟的。受这种氛围的影响，我班的图书角比较受欢迎，每周的读书课学生特别喜欢，有时课间有学生自发去图书角翻阅图书。

四、课堂一定分秒必争，一分钟都不能浪费。

跨越式教学，让我体会最深的是课堂上不能说废话，每一个环节必须为教学目标服务，与教学目标无关的事坚决不能做，因为每一分钟都是计算好的，无端被占去的时间，势必会造成下面的环节无法完成。如在教学《一去二三里》时，由于刚从拼音教学到识字教学，对教材把握不准，导致课堂环节安排不紧凑，第一课时说话环节没有进行，只能在第二课时补救。其实这样的效果并不好，我也很懊恼，更深地体会到课上的功夫其实都在课下，备课一定要认真。

五、实现跨越、学生的语文素养普遍得到提高

经过了两个月的跨越研究，班级孩子的学习水平通过测试有了明显的提高，我的学生在识字、阅读、口语交际、等方面均有更深层的提高。没有比较永远不知道你究竟在通往成功的道路上迈出了多远。现在我发现通过自己的努力孩子的思维广阔了，识字的方法也灵活了，比如说我教《哪座房子最漂亮》识字教学中的“房”字的识记时，我说知道怎样记忆吗？学生除了说出了最简单的方法外，还张口说出了“老师我有最简单的方法”“户口本是方的。”虽是很简单的一句话却看出了学生的思维在渐渐的拓宽，储存在他们脑海中的知识容量在一点点的加大切日渐起作用。学习的方法也增加了许多。再看看孩子的说话练习。《四季》中让孩子编儿歌，张臻毅编的：春天来了，粉红的桃花开了，小蜜蜂来采蜜。桃花对小蜜蜂说，我就是春天。又如教学《画》时，用“惊”是这个字组词说一句话，刘星雨说道：今天我回到家里，没有看到人，突然妈妈出现了，我大吃一惊。她的这句话也让我大吃一惊。回到办公室我当即在书上写下这句话：学生的潜能是无限的，相信他们!是跨越这种新的教学方式的介入使孩子、老师在教育观念、学习方式上都有了一定的改观发生了前所未有的变化，自然挖掘了隐藏在孩子心底的那笔谁都能看到却不知如何挖掘、发现的财富。利用资源平台学生学到了很多的新知识学习的热望高涨，出乎意料。

六、问题和困惑

学生有了较大的进步，但同时也存在不少问题。如还有一部分学生的拼读不熟练，我反思自己的教学，在拼音教学时拼读的也许少了，学生的注意力放在字词上了，该如何补救？学生由于认字太多在写字的时候出现乱写字、写错字的现象，而且很严重。这正需要我的思考。想尽办法亡羊补牢。还有班内学生在阅读与说话上出现层次分化，有的孩子接受的特别快，有的就相对的慢些，如我班的叶诚和朱俊辉同学，一节课连一篇读下来都困难，我也很着急，只能在课下补救。但我想在达到课表规定的要求下，哪怕他只读了一篇文章也达到了跨越的目的。 

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在这条通往无限光明的道路上我将一如既往地坚定地走下去，不断的总结经验虚心学习，争取在最短的时间里让孩子通过有效的途径学到比别人更多的知识。得到更高的锻炼、较好的提高学生的语文素养