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学会复韵母ie ue 和特殊韵母er，认识整体认读ye　 yue。学会拼读音节。

1、认清ie ue、er的形，能读准音。基本熟练的拼读音节。

　第一课时

教学目标：

学会复韵母ie ue，特殊韵母er，能认清形，读准音，正确书写。认识整体认读音节ye yue 读准准声。学生能够尝试着练习拼音，对拼音产生兴趣。

学会复韵母ie ue 和特殊韵母er，认识整体认读ye　 yue。

一、情趣复习

　　1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁

　　2、师：以前认识的复韵母朋友想念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读

　　3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi

二、情景教学ie ue　er　

1.学习ie

　　师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。

　　　　出示ie 师：原来是ie ,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读，带四声读。

师出示ei与ie比较，原来是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。带四声读。

//在指导学生读音节的过程中，朗读的指导很重要，“指名读，范读，开火车读，齐读，带四声读”的方式较好，但其中需要注意教师和学生在其中扮演的作用，目的是让学生通过朗读巩固读音，另外也是通过游戏化的朗读提高学习兴趣。

　　2．学习ue

　　师：送走了小ie，我们继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）

　　出示ue ,师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读，带四声读。

　　师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

　　3．学习yue.

　　师继续编故事：你们知道小ue

　　刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue[　一听连忙擦去眼泪。

　　出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　4．学习ye

　　师：刚才大y 送小ue 回家的时候，发现隔壁的小ie正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y出示ye 师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话  

//教师情境创设的很好，但在此设计过程中应注意教学的层次性，教师搭建的脚手架可以不断撤去，让学生成为课堂的小主人。  　

三．猜谜引出er 的教学

　　1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课。。。。。。

　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

　　师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。

　　范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读,带四声读。

　　师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。  

　//通过谜语引出所学内容的导入方式很好，整个课堂很丰富。  　

四。小结巩固

　　师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。

　　出示：ie ue er

　　ye yue 开火车读，齐读。

五．看一看，描一描，写一写

六·拓展阅读

七·快乐写话

　一· 引入新课

　　1 抽卡片读ie üe er的四声和ye yue的四声。

　　2 抽卡片读n l j q b p f d t。  

　//复习导入是一种高效检测学生对已学知识掌握情况的好方法。随着多媒体课堂教学环境的配置，教师可以利用课件来进行音节巩固。 

　二、 学习新课

　　1 n — üe → nüe

　　l — üe → lüe

　　（1）学生自由练习拼读。

　　（2）指名读、小组读、开火车读。

　　（3）进行带调拼读练习。

　　（4）组词或者说句子。

　　2　 j — üe → jüe

　　q — üe → qüe

　　x — üe → xüe

　　（1）观察音节有什么变化？说说ü上两点的省写规则。

　　（2）学生自由练读。

　　（3）指名读、小组读、开火车读。

　　（4）进行带调拼读练习。

　　（5）组词或者说句子。  

//在新课教学过程中，整体感觉缺乏情境性，感觉有些枯燥。建议在教学过程中，增加一些情境的创设，问题的引导，激发学生的学习兴趣和积极性。此外，在朗读指导方面，“指名读、小组读、开火车读”的方式很好，但教师需要指导和纠正。指名读、小组读有时也可以换成同桌之间互读，从而发挥学生的主体作用。 ，按

　 三· 巩固练习

        拼读音节比赛。  

//想法很好，具体是怎么设计的呢 

     四· 学说儿歌

　　1 学生拼读儿歌中红韵母的音节：yuè  ér  jiē   hú  dié     shù  yè   xué  xí   xǐ  què

       2 教师领读，学生齐读儿歌。

       3 我会认

         家  飞  机  有  儿  河  入  校

      4 比一比读  ie  ei     ei   er   ie  üe    iu   ui   ye   yue  

  //该环节设计的有些含糊。生字的教学尽量能够结合进情境之中，加强学生的理解和记忆 

    五 · 拓展阅读  

   //建议在此增加阅读的篇目。跨越式阅读材料中的篇目有些也需要教师进行适当的挑选，以符合本班学生的实际情况。 

    六·快乐写话

 我会说                       有趣极了！

//说的话题可以在此列出

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