⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。　　

　   ⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。

// 采用三维教学目标的方式来写，“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度价值观”目标。只有明确了目标，才能以此为导向，合理有效地设计教学活动。

　　1、教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　2、教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。

第一课时

（一）激趣导入

　　⒈师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？

　　用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b

　　⒉师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

　　出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）

　　⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？

　　请学生上台拼卡片并指导说话：

　　a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　　⒋导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

(二)教学复韵母ao ou iu

     1、教学复韵母ao。

    (1)看插图说话引出ao:图上画着什么?(奥运会的标志)领读:“奥运会”,复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书:ao。

    (2)ao怎么读呢?先发a音,紧接着向o音滑动,a重o轻,就成了ao。(教师示范读ao,领读、齐读、指名读)

    (3)练读四声,标调在a上:āo(凹进凸出) áo(熬药) ǎo(棉袄) ào(骄傲)

    3、教学复韵母ou。

    (1)看插图:图上画的是什么?(图上画的是藕。)谁能把ǒu改成第一声来读一读,出示:ou。

    (2)看老师念ou,说说口形是怎样变化的?(先发o音,很快地向u滑动,o重u轻。)

    (3)教师领读、指名读、齐读。

    (4)ou的声调标在o上,谁会给ou标上四声?练读ou的四声:ōu(海鸥) óu(óu,真奇怪) ǒu(鲜藕) òu(怄气)

    4、教学复韵母iu。

    (1)看插图:图上画着谁在干什么?(人们在游泳池里游泳。)出示:iu。

    (2)iu:i在前,u在后,读的时候口形应该怎么变?谁会读?

    谁能说说怎么发iu这个音?(先发i,口形再变到u,i重u轻。)指名读、齐读。

    (3)告诉学生iu的声调标在u上,指定一位学生上台标声调。

    四声练习:iū,努力学习要得优。 iú,我替妈妈去买油。

    iǔ,他是我的好朋友。 iù,我们要尊老爱幼。

// 老师详细引导学生学习了ao之后，ou和iu的内容可以更多地发挥学生自主性一些。让学生看图说话，让学生创编儿歌，老师适当地加以引导。

    5、巩固练习   

    （1）、看卡片,认读复韵母ao ou iu。

    （2）、打乱次序读带调的ao ou iu。

// 巩固复习环节，可以让学生说一些包含这些韵母的不同声调的字或者词，渗透思维的训练，一年级的儿童是有一定的语言基础的，让学生基于自己的生活体验去思考创造，一方面能提高学生的学习兴趣和注意力，另一方面思维的训练还可以促进学生对拼音知识的记忆，达到两者相辅相成、彼此促进、事半功倍的理想效果。

    6、指导书写 

（三）拓展阅读

（四）看图编儿歌

// 拓展阅读和说话练习不够具体，拓展阅读部分要列出拓展阅读的文章数量和具体内容。说话练习部分要给出具体的题目。

  第二 课 时

(一)复习巩固。

    1、卡片认读ao ou iu,说说你是怎么发音的?

    2、对比读:a——ao o——ou i——iu,说说有什么不同。

    3、认读带调的ao ou iu。

// 复习时可以通过包含相关知识点的文段或儿歌，更有利于学生对知识的巩固与掌握，也有利于激发学生学习的兴趣。

(二)学习声母与ao ou iu的拼成音节

    1、拼读ao ou iu构成的音节。

    （1）、用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。

    （2）、出示:z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ,分别说说声母和韵母各是什么?(指名读、齐读)

    （3）、四声组词,由教师领读。

少些教师领读，让学生用这些拼音组词说句子，阅读小短文。老师不要担心学生说不出来， 刚进入小学的儿童（约6岁），具有强大的母语基础。口头词汇已经掌握3500个以上，音与义均已经掌握，只是不能辨认和书写。如在拼音教学阶段只是强调拼音的认读、拼读和书写，没有充分利用学生的已有基础借助刚学的拼音和注音去创编和阅读一些儿歌、谜语、绕口令等，使拼音的学习变得枯燥乏味，白白浪费了很多宝贵的时间

   2、学习三拼音音节。

    （1）、j q x要想和a做朋友,都要谁做“中间人”?(介母i) 用翻板卡片练习j q x与a构成的三拼音。

    （2）、j q x要和a开头的复韵母做朋友,也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习。(自由拼读、指名读)

   3、游戏。

       做“摘星星”的游戏。

    老师将词语音节写在星星卡片上，看谁能读出词语的音节,老师就把星星奖给他。

（三）拓展阅读

（四）看图说话

// 拓展阅读和说话练习不够具体，拓展阅读部分要列出拓展阅读的文章数量和具体内容。说话练习部分要给出具体的题目。