一年级的学生十分好动，注意力无法持久，但都非常喜欢听故事、做游戏。因此，在教学环节的设计上，我以“到海南旅游”的情境贯穿教学始终，将枯燥、抽象的汉语拼音同有趣的故事和游戏、儿歌结合起来，把学生带入了一个充满童趣的世界，让学生始终保持积极主动的学习热情，在轻松愉快中掌握所学知识。

1、在情境中学会复韵母ie 、üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

2、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声 。

3、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

1、创设情境，借助图画学习复韵母ie 、üe，学会特殊韵母er，以及音节词。

2、引导学生观察图画，练习说完整的句子。

情感、态度与价值观

感受生活的美好。

1、ie 、üe、 er的发音及书写。

2、认识八个生字，能熟练朗读句子、儿歌。

1、er的发音。

2、j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略。

课件，拼音卡片，四线格小黑板。

两课时。

1、巧设旅游线路，引入迷人情境：

    小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。

2、复习旧知，层层铺垫。

师：看，谁来欢迎我们了？

（1）认读复韵母：（出示复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）

（2）还有谁呀？出示整体认读音节Уi、Wu、Уu（认读整体认读音节），他们又是哪个家族的成员？

（3）下面让我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读两遍）

过渡：别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。

(一)学习ie和整体认读音节ye。

1、你在美丽的海南岛看见了什么？（图片出示椰子树）

2、我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示 复韵母ie），他就是ie

3、竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）

4、多种形式练读。

谁也来喊喊？（指名读）

来，小火车开起来。（开火车读----齐读）

5、记住新朋友ie出示的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。注意与ei相区别（自由拼、指名拼）。

6、学习整体认读音节ye。

    过渡：ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？

（1）讲故事：

    ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。

（2）小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。

（3）谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie——ye

（4）妈妈终于认出了ye，她高兴地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé  yě  yè），看，带上帽子的

ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。

（二）学习üe和整体认读音节yue。

    过渡：告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。

1、学习üe

(1)他是谁呀？谁来喊喊他的名字？

（2）多种形式读。

（3）记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。

（4）学习üe与n、l、j、q、x的拼读。

小结：ü上两点省略规则。从ü跟j q x相拼过渡到j q x跟üe相拼，有助于学生认识规律。 

2、学习整体认读音节yue

（1）üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说：“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。

（2）哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！

（3）谁来读读这个音节？（认读 yue）

（4）yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）

（5）认读。

（6）yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操《闪烁的小星》）

// 老师的语言活泼，充满童趣，但还是引导稍嫌多，可以更充分地发挥学生的自主性。

    1、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。

    2、会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。

    3、老师还不会写呢？谁来教教我（指导书写）？

4、 描红仿写。

// 拓展阅读环节的处理方式不恰当，拓展阅读的数量太少，另外其处理方式也不需要这么详细。拓展阅读不属于额外加的一部分讲授内容，而是加大学生阅读量，巩固前面所学知识的一个环节，可以适当反馈，也可以不反馈，但一定要保证阅读的时间和数量。

    请同学们围绕ie、üe两幅插图，选择喜欢的一幅说一句话。 

    今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。

    教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是特殊韵母 er的读音，学生模仿，配以手势。

1、学习 er 的读音。

  （1）、学生观察图画（耳朵），试着发音。教师巡视，了解学生情况。

  （2）、交流发音体会：小朋友在试读时遇到什么困难？

  （3）、教师范读，告诉学生这是一个特殊韵母。学生模仿、练读。

  （4）、师生合作，小结发音方法。

  （5）、学生练习。（边读 边配以手势）同桌互读，教师巡视、指导。

2、学习 er 的发音。

  （1）按顺序开火车读，打乱顺序指名读，全班齐读，。

  （2）、用 er、er、er 分别说词语或句子，比比谁说得多。

3、指导书写 er 。

   学生试写一遍；师生评议；教师范写；学生练写。       

   1、大屏幕出示 30 页的情境图，学生看图说话。看到这幅图，你想跟小朋友说些什么？（教师相机出示图中四个音节词的卡片）

   2、拼读音节词。

 （1）、同桌一起拼一拼、读一读。

 （2）、游戏：把这四个音节朋友“送回家”。

 （3）、全班齐读。

  3根据图的内容，用音节词分别说句子，然后把四个句子连起来说说。                

   1、借助拼音自由读儿歌，把标红色的音节多拼读几遍。

   2、出示音节词语 wan wan、yue  er 、jie  dao 、lan tian 、qing shan、xiao yuan 、xiao xi 、xiao he 、liu ru ，同桌练读。

   3、学生字。

 （1）、读准字音。

   标出儿歌中的生字，借助拼音读一读。

   练习：给生字“戴帽子”（选择正确的音节）。

   出示“月儿”“大河”“流入”“校园”的词语卡片，带拼音读、去掉拼音读。

   (2)、识记字形。

   说一说：你在哪儿见过这四个生字？你想用什么方法记住它们？

   摆一摆：出示儿歌（其中空出四个生字的位置），学生把生字贴到相应的位置。

   (3)、给这四个生字分别“找朋友”（组词）。

   4、读儿歌比赛。

  （1）、各组练读。

  （2）、以小组为单位进行比赛。

  （3）、学生互相评价。（评价从四方面进行：是否读准字音；是否读得流利；是否配上合适的动作；听后，是否觉得景色很美）     

    1、做“走迷宫”游戏。

小组合作走迷宫，比比哪一组最先走出迷宫。

2、比一比、读一读：ie — ei，ei — er，ie — ve，ye — yue，iu —ui。               

出示阅读材料，学生自由读一读，教师带读。

1、月亮

天上有个月亮，

水中有个月亮，

天上的月亮在水中，

水中的月亮在天上。

2、月儿

圆圆月，弯弯月，

月儿有圆又有缺。

我爱圆圆月，

我爱弯弯月，

圆圆弯弯都是月。

从八个生字中任选一个字组词，并用所组的词说一句话。

    1、读一读：把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。

    2、找一找：这节课学的 8 个生字，在我们周围的哪些地方能找到？