课题

4*《我的"长生果"》

课时

1

备课人

周新玲

授课类型

略读课文，211模式

教材分析

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

设计理念

学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于略读课文，因此教师应该让学生自主学习，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。

教学目标

1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重难点

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

学情分析

班上大部分学生都爱读书，但对于读书目的意义以及方法等还不甚明了。学习本文要引导学生了解作者课外独立阅读的轨迹，学习一些读书和习作的方法。

教学策略选择与设计

教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。

一课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、激情导入　　

1、同学们吃过“长生果吗”？　　

2、叶文玲就因为吃了“长生果”，所以成为了一名知名的作家，今天我们一起来品味叶文玲的“长生果”（板书课题）　　

3、齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）　

由学生熟悉的“长生果”引入课题，激发学生的学习兴趣

二、初读课文，感知内容

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、带着阅读提示里面的问题默读课文，思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。　　　　　　　　

【作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。】

按要求自读课文

小组交流并汇报读书的收获

默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。

三、精读课文，理解感悟，体会情感

1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。　　

2、全班汇报交流读书体会： （1）通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

（2）引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

按要求自读课文，画出相关句子

小组交流读书的体会

学生联系自己的读书经验谈感受

在交流和讨论中，激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发表自己的见解，培养学生的语言表达能力。

四、体会“长生果”的寓意。

1、通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？　　

引导学生理解。

2、小结：看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。常言道“读书破万卷，下笔如有神”让我们下去搜集关于读书的名言，体会读书的乐趣吧。

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。

总结全文，体会寓意

拓展材料

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打写题目

你在平时的读书和作文中都有什么收获或悟得什么道理？请简单地写一写。

板书设计

4*我的“长生果”

                       看香烟人小画片

                       看连环画

              读书     看文艺书籍

 我的长生果            看中外名著

                       构思别出心裁，落笔与众不同

              写作 

                       要写真情实感

教学后记