《爷爷和小树》为人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册课文第5课。课文短小简单，充满童趣，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，表现了人与树之间的关系是多么亲密、和谐。

        新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。所以在第二课时的教学中我充分利用各种课程资源调动学生学习兴趣，在不同的教学环节中巩固识字，并借助多媒体创设情境，引导学生把观察、想像、练说、朗读结合起来，在说中积累词汇，在读中体会课文情感，受到爱护树木的教育，真正做到教学的自然化、和谐化。

       入学才两个多月的一年级学生，他们的形象思维能力较强，活泼好动，注意力保持时间短。

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”在句中的意思。

3、了解课文内容，教育学生爱护小树，从小要保护绿色家园。

正确、流利地朗读课文，理解重点词语和课文内容。

懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教师准备：磁性双面树叶状生字卡片，多媒体课件。学生准备：观察路边、校园的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。

一、趣味识字师：小朋友们，汉字王国的字宝宝听说你们在这儿上课，它们别提有多高兴呢？你瞧，它们乘着美丽的落叶飞来了。（生出示落叶字卡）你们还认识它们吗？谁能叫出它们的名字？ 2、指名学生认读落叶卡片上的生字，给部分生字口头组词，认出“刂、冫、人……”4个偏旁。 3、师：小朋友们的记性真好！上节课学生的生字全记住了，这节课我们继续学习课文《爷爷和小树》。 4、师板课题

二、读文、理解课文

（一）通读全文，把句读通顺

（二）细读感悟

1、第一自然段

①谁愿意读第一自然段？第一自然段是一个长句子。

②师范读，学生注意听老师读时在句中的停顿。（我家/门口/有一棵/小树）

③读了这一自然段，你知道了什么？

2、学习第二自然段

①师：日子过得真快呀！转眼间，冬天到了，天气可真冷啊！小朋友们穿上厚厚的衣裳，戴上棉手套取暖。可是，我家门口的小树呢？你瞧，（课件显示落叶的小树在寒风中瑟瑟发抖的画面）它们身上的叶子都快落完了，你听，刺骨的寒风在猛烈地刮着（风声呼啸）。

②小树冷吗？它在寒风里会说什么呢？学生想象练说。

③师述：可是小树的话，有谁能听得见呢？风还在猛烈地刮，像刀割一样，不久，树叶全落光了，（师边述边在黑板上画一颗光秃秃的小树）小树冷极了，他多想有一件……（学生接述：暖和的衣裳）。

④（点评课件，显示爷爷给小树穿衣的画面及相应的段落）大家看，谁来了？爷爷在做什么？“暖和的衣裳”是什么？

⑤爷爷为小树绑上稻草，为它穿上暖和的衣裳，小树不冷了，小树高兴吗？你高兴吗？你能用高兴的语气读这一自然段吗？学生自由练读。

⑥指名读，强调“和”、“冷”的轻声读法。师范读，男女生比赛读。

⑦师：小树不冷了，暖和的衣裳温暖了小树的身，也温暖了小树的心，他会对爷爷说些什么呢？（学生练说）

⑧师：多懂事的小树啊！到底他想怎样感谢爷爷呢？

3、学习第三自然段

①课件显示爷爷在树下乘凉的画面，学生说图上的内容。

绿色的小伞在哪儿？那是真正的小伞吗？为什么说小树撑开绿色的小伞？

②你们看，黑板上的那棵小树多可怜啊，谁来帮帮它，让它也撑开绿色的小伞。（教师指导学生把黄色落叶卡片翻面呈现绿色叶子，把绿叶卡片贴在光秃秃的树枝上）。

③爷爷在绿色的、可爱的小伞下乘凉，心情怎样？

④让我们带着这份好心情来读这一自然段的内容吧！自由练读、分组读。

4、提问：你们喜欢小树吗？你们喜欢爷爷吗？说说你喜欢的原因。

5、小结

多好的爷爷啊，在小树最冷的时候送去了温暖，帮助了小树，保护了小树，小树就能茁壮成长；多好的小树啊！为了感谢爷爷，报答爷爷，在爷爷最热的时候，为爷爷撑开绿色的小伞，给爷爷送去了凉爽，送去了快乐。

1、师：小朋友们，你们知道树除了为人们遮阳以外，还能为人们做哪些事？

（生：挡风沙，美化环境，净化空气……）

2、师：树为我们做的贡献可真大啊！可是，当你看到这样一些画面，你有什么感受和想法呢？（师点击课件显示树遇长虫、干旱、缺养料、有人伤害等画面）我们应怎样爱护树木呢？

3、师述：你们都是有爱心的孩子，老师相信，你如果遇到有困难的小树，一定会帮助它们的，只要我们爱护小树，树也会更好地回报我们的。

不仅对树，对人也一样，爸爸、妈妈关心你，你也会关心爸爸、妈妈的；小朋友们帮助你，你也会帮助小朋友的。

（课本70页的“读读说说”）

暖和的衣裳　　暖和的          

漂亮的衣肥　　漂亮的          

雪白的云朵　　雪白的          

穿   衣

爷爷   和   小树

撑    伞

1、以读为本，加强训练

培养学生的语文素养是新课程的基本理念，而语文素养的培养不是一句空话，应落实在具体的语文实践活动中，落实在第一节课中，这节课是本课的第二课时，课时目标定位在阅读理解课文内容上，就是要充分给学生创造机会，加强语文实践，培养学生语感。教师通过引导学生运用多种形式读文来理解体会课文内容和蕴含的人文因素，再通过认字组词、说话等多种形式的语文实践活动培养学生素养。

2、体会感悟，升华情感

教学中，教师通过极富感染力的语言描述来渲染氛围，让学生角色换位讨论、拓展延伸交流来体会感悟课文所渗透的人文教育的内涵，升华学生的情感，体现语文教学人文性、工具性和谐统一的双重特点。

3、情趣相依，注重实效

充分利用各种课程资源调动学生学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂气氛中愉快地学习语文知识，培养学生学习语文的兴趣。并且一切从学生实际出发，初步培养学生质疑问难、分析解决问题的能力和搜集处理信息的能力。

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