礼县北关小学   黄秀玲

Unit1 Hello!A.Let’s learn和Let’s chant.

//此处请注意：

1.标准的教学设计环节及顺序依次包括：概述、设计理念、教学目标分析、学习者特征分析、教学重难点、教学策略、资源准备以及教学过程设计等环节。且教学目标分析应该包括（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面），教学重难点是在分析学习者的基础之上得出的，故应该放在学习者特征分析之后，所以请您进一步完善，具体可参考“礼县跨越之旅2012QQ群共享文件：教学设计方案模板

2.教学目标请参照新课程标准的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”来完善。

1、能听、说、认读单词：pencil、pen、 ruler、eraser、crayon .

2、能听懂、会说：I have a ruler/an eraser.

3、能有节奏的说：Let’s chant.

1、重点：能在指认物体的前提下认读单词pencil、pen、 ruler、eraser、crayon，做到能见物说词，见词取物。

2、难点：较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单词的发音。

一、.热身(Warm-up)

 1、师生问候。

 T:Hello!Boys and girls.

 Ss:Hello!Ms Huang.

 2、播放英语歌"Hello"，让学生跟着录音演唱。

二、复习（Revision）

 1、角色表演。

请几个学生戴上Sarah, Wu Yifan等人物的头饰，两人一组打招呼问候：Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!

  2、让学生之间互相打招呼问候（用之间的英文名字或中文名字），分组进行自我介绍。

//两两说环节很好，能够调动学生的积极性，且能全员参与到其中

三、呈现新知 (Presentation)

1、利用课件呈现新知

本册教材主要人物之一“小棕熊”的生日，一群朋友聚集在生日蛋糕的周围。教师通过图片指引学生说出今天是“小棕熊”的生日，让学生们一起唱英文生日歌，并提示“Happy birthday to you”是“祝你生日快乐”的意思。教师介绍“小棕熊”的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日礼物（拿出准备好的实物）。

小棕熊打开书包，一一拿出铅笔、钢笔、尺子、橡皮、蜡笔，边拿文具边说英文pencil、pen、 ruler、eraser、crayon。文具展示出来后停留在画面上，不消失。

//此处创设了一个大情境，提出表扬！

跨越式教学讲究学习情境的创设，即把知识镶嵌在一定的情境中去学习，且情境一定是大请景观，即开篇就应该有一个大的情境把本节课所要学习的内容全部串起来，这样一是还原语言产生的本来情境，给学生一个接近真实的语境非常重要，一是调动积极性，二是增加课文的趣味性，三是可进一步激发学生的生活经验，将新知识和头脑中的原有经验建立联系。

2、学习新知

在初步了解新知后，教师给学生出示文具，教新单pencil、pen、 ruler、eraser、crayon。教学时，如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生的潜能，在老师指导下由学生教学生，（教学时特别注意crayon，eraser 两个单词的发音，对于多音节单词，教师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速）

//在新授部分，您需要注意的是：

（1）在教学内容的呈现上，一定要精细打磨，按照由易到难的顺序，让学生的认知层层递进，如在学习单词的时候，可以和旧句型结合，这是认知的第一个层次，旨在学习新单词。第二个层次是学习新句型，则可以和过去学过的单词，如“book"等 结合起来；第三个层次则是新单词和新句型的综合应用。

（2）在新授部分，一定要有师生交际，作用是一方面起到师范的作用，给生生交际提供支架，另外一方面起到检测的作用，跨越式强调抓两头带中间，对于学困生也要在课堂上关注。

3、游戏：Show me your…

教师说单词，如pencil 一词，教师边说Show me your pencils. 边示范。这样，用同一种方法练习其他4个单词。再让学生四人一组活动，练习Show me your….每组可先请一名学生发指令，其他学生做动作。

4、让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分的单词， 并要求学生用手指着单词来认读，力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。

 5、教学Let’s chant.

 播放chant录音，学生先静听体会节奏，教师再解释I have a…和Me too.的意思。接着带读chant,能使学生正确发音，最后学生边做动作边跟录音表演chant.

 四、巩固与拓展（Consolidation and extension）

 1、活动：Me too.

  教师出示一物品说，I have a/an….如果学生也有该物品，则要说出Me too.这时教师说Show me your….,该生要立刻起立，出示该物品并说I have a/an….

//对话内容的设计体现了一定的层次性，交际性和情境性，不错！

 2、Make a dialogue.

 如：T:Hello!I’m Ms Huang.

     S:Hello!I’m   

     T:I have a ruler.

     S:Me too.

     T:Show me your ruler.

     S:I have a ruler.

//在拓展听读环节，建议作为一个单独的环节在教学过程中进行呈现，一定要有时间和数量上的保证，教师要对材料结合本节课的目标进行精细选择，每篇材料可听2-3遍，这是照顾个别差异，全体学生参与最好的方式之一，拓展听读可以达到以下几个方面的目的：一是达到大输入的目的，以更好的培养学生的语感，培养听和说的能力。二是可以进一步深化课程目标、拓展知识掌握的深度和广度，在深化课标的同时进一步了解句型和单词的应用语境，对更多的衍生句型和单词有初步的认知。三是拓展资料都是研究儿童的认知规律后精选出来的，有故事性和趣味性，这样可以激发学生的学习兴趣，培养更好的跨文化交际意识。

五、综合应用

//在前面的大输入之后，该环节是大输出，对学生的语言交际情况进行综合检测，故称之为”大输出“。可以设置一个综合性强的游戏或者其他节目，检测学生的新句型、新单词和拓展句型、拓展单词的掌握程度，此环节要有师生示范或者句型）单词）的支架提示，然后学生邻座两两说。内容的呈现体现新旧知结合、与生活情境结合以及分层次、有递进，总的来说，一定要以交际为中心。

 五、家庭作业（Homework）

听说、认读新单词pencil、pen、 ruler、eraser、crayon，并能用英语介绍文具。

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