《 一去二三里 》教学设计一（第一课时）

八道河小学  绳立红

《一去二三里》是一首小诗。这首诗将小路、烟村、亭台、鲜花和从一到十的十个数字，自然和谐地融入山村小景中，构成了一幅美妙恬静的山村风景图。本课在导入时利用学生的好奇心，借助多媒体教学手段，将学生引入乡村优美的意境中，然后留出时间让学生借助拼音、画面去研读古诗认识生字，让学生在学习中体验成功的喜悦和学习的乐趣。

1、正确流利地认读10个生字，正确、流利地诵读课文。

2、看图说话，培养口语表达能力。

3、在扩展阅读中巩固识字，感受学习汉字的乐趣。

4、用本课所学汉字充分地进行说话及写话训练，发展语言运用能力。

会认生字，会读课文。能把图中事物同所学词语联系起来。

本课是学生刚刚学完汉语拼音后，第一次正式接触识字课，虽然前面的汉语拼音学习中也有生字的识记，但对于识记的方式方法还没有掌握，生字的认读对学生来说还是有所困难的。也许有部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“花”等简单的汉字。

学习是一种活动的过程，是学习者积极参与、主动获取的过程。在本堂课中，我以学生学习活动促进者的身份，通过创设富有童趣的活动和多种形式的读，使学生发展语言，培养能力。让学生的学习在教师的指导下自我建构，自我生成。

本课是在学生刚学完拼音后的第一节识字课，音节的拼读能力还不是很强，低年级学生集中注意的持续性短。认字方面，学生在前面已认识了70个字，具有一些初步的识字方法。根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，采用了看一看、说一说；读一读，评一评；做一做，认一认等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动学习。

多媒体课件、生字卡片等

一、创设情境，揭示课题。

1、背诗比赛。

（设计意图：让学生比赛背诵幼儿园里学过的古诗，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围，达到“课伊始趣已生”的效果）

2、多媒体展示一幅恬静的山村风景图。

师：说说你看到了什么？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？

（设计意图：充分利用情境图培养学生观察能力、在发展学生语言的同时，训练学生说完整的句子，培养了学生的口语表达能力）

3、揭示课题。

师：古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗（板书课题），想知道是怎样写的吗？

二、初读古诗，认识生字。

1、借助拼音读古诗，圈出生字并和小组内的同学交流，借助拼音认识它们，实在读不出的可举手求助老师。

（设计意图：在拼读的同时学习生字，一边读一边圈，养成不动笔墨不读书的好习惯。培养自学能力、合作意识）

2、全班交流，识记生字。

（1）多媒体展示10个生字及拼音，指名读一读。（指导区分：“四”和“十”，读准 “二”）

（2）去掉拼音认读。（同桌对读，把你的识字方法告诉你的同桌）

（3）交流识字方法，师介绍猜字谜和自编字谜巩固生字的学习。。

入字分开（八），几字出头（九），儿子坐在城堡里（四）。

（4）利用课件检测。

（5）应用词组巩固生字。（课件）

（设计意图：引导学生用各种方法自主识字，运用与思维训练相结合，培养学生自主学习的能力）

三、扩展阅读，感受乐趣。

学生选择“资料城”中喜欢的儿歌读一读，并在所读的儿歌中找出藏在里面的生字娃娃，强调生字。

（设计意图：巩固生字，提高识字量，感受学习汉字的乐趣，激发阅读兴趣）

四、联系生活，运用语言。

1、打开你的文具盒，用所学的汉字介绍你的学习用具。

2、用本课生字写话。

（设计意图：扩展阅读后进行说话，注重联系生活，让孩子在充分的表达中深化语言的运用。）

五、全课小结，激发兴趣。

今天，同学们和老师一起，认识了十个汉字娃娃，还能够运用他们写话，学习汉字有趣吗？以后啊，小朋友每一天都能认识一些新的汉字娃娃，把咱们祖国的汉字全都装进聪明的小脑袋里，好吗？