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《生命 生命》教学设计:陕西平利县城关二小 周琴
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《生命 生命》教学设计
平利县城关二小 周琴
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教材分析
《生命生命》这篇课文是人教版小学语文课本第八册第五组以“生命”为专题中的第三篇,属一篇精读课文。本单元的教学重点是让学生随着课文的学习,感受生命的美好,体会课文中含义较深的词句。本文的作者是台湾已故女作家杏林子。作者在文中列举了三种生命现象,抒发了自己的三种感触:小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎——强烈的求生欲望,生命是值得珍视的;香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——生命的诞生,生命力是顽强的;“我”静心听心脏的跳动,感受自己的生命——生命的意识,生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆,写下了自己对生命的意义和价值的感悟:虽然生命短暂,但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度,一定要珍惜生命,决不让生命白白流失,使自己活得更加光彩。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情,并将它延伸到自己的生活与生命之中,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图,一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;二是继续学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
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教学目标
知识与能力目标:
1、认识5个生字,会写8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
过程与方法目标:
1、抓住重点词语,联系课文或生活实际,体会句子含义。
2、引导多种形式的朗读,在读中加深感悟,在感悟中促进朗读。
价值观目标:
感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值,逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
教学重点难点
教学重点:
- 掌握本课生字词,正确、流利、有感情的朗读课文,并能熟读成诵。
2、 抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义,理解课文中三个事例所蕴含的道理。
教学难点:
体会含义深刻的句子,能联系生活实际谈对生命的感悟。
课时安排
两课时
教学设计
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第一课时
教学目标
知识与能力目标:
1、掌握本课生字新词。
2、初读课文,整体感知,理清文章脉络。
过程与方法目标:
抓住重点词概括文中所写的三个事例。
价值观目标:
初步感悟作者对生命的思考。
教学重难点:
1、教学重点:掌握生字词。
2、教学难点:概括文中所写的三个事例。
教学准备
1、生字卡片
2、词语课件
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
同学们,今天我们一起来学习一篇有关生命的文章。(板书课题:生命 生命)。一起来读课题。
你们发现这个题目和以前学过的课文题目有什么不同吗?
看到这个题目,你们有什么疑问吗?(什么是生命?为什么连用两个生命?)那就让我们带着问题走进课文。
二、初读课本,整体感知。
1、自由读文,出示读书要求:
(1)选择喜欢的方式读课文,画出文中出现的生字新词,并读准字音、把句子读通顺。
(2)课文围绕生命讲了几件事?试着用简洁的语言概括每个事例,再与同桌交流。
2、检查生字、词预习情况。
(1)出示生字卡片,生开火车认读。
(2)指明学生介绍生字识记和区分方法。
(3)课件出示词语,生认读并练习用词造句。
3、指名分段读课文,生生之间互评。
4、全班交流:指名用自己的话概括的说说文中的三件事,并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
三、指导书写生字。
四、作业:
1、书写生字词
2、有感情的朗读课文。
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第二课时
教学目标:
知识与能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
过程与方法目标:
抓住重点词语,联系课文或生活实际,体会句子含义。
价值观目标:
引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。
教学重难点:
1、教学重点:
抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义,理解课文中的三个事例所蕴含的道理。
2、教学难点:
体会含义深刻的句子,能联系生活实际谈对生命的感悟。
设计理念:
1、抓住语文本色,体现工具性与人文性的统一。语文课程是母语教学的课程。引导学生学习语言、发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵,在感悟生命中习得语言,提高学生语文素养,
2、充分尊重学生的感受和体验,让学生成为课堂真正的主人。积极创设问题情境,让学生有兴趣的去学习,有感情的品读,注重交流。通过与文本对话、师生对话、生生对话,感悟文本内涵。
3、通过读读、想想、议议、说说,写写等语文实践活动将每个环节的学习层层落实到实处,稳扎稳打,力求完成一节朴实、扎实、高效的语文课。
在以上理念的指导下,力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标,促进学生发展。
学习方法:
1、自读自悟:读悟结合,以读促悟,以悟生情。
2、抓住重点词句,品读赏析;积累和丰富语言,运用语言教学准备:
1、教师准备:生字卡片;相关的多媒体课件;搜集杏林子的相关资料。
2、学生准备:搜集热爱生命、活得有光彩的人的故事。
教学过程:
一、复习字词,导入新课。
“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟。这节课让我们再次走进19课,一起来探讨杏林子对生命的思考,对生命的感悟。(板书课题:生命 生命)
1、复习
(1)出示生字卡片,抽学生认读
(2)选词填空。
骚扰 糟蹋 茁壮 有限
欲望 震撼 不屈向上
一只飞蛾( )着我,我捉住了它,但它强烈的求生( )使我放了它;( )的瓜苗在砖缝中( )成长,令我( ).它们都告诉我生命虽然( ),但我们不能( )生命。
(设计意图:通过对字词的简要复习,体现语文工具性的特点,同时也为对文本的阅读打下基础)
过渡:“生命是什么”这个话题以前大家以前思考过吗?是啊,人人都有生命,我们却很少关注它,可作者杏林子对生命却倍加关注。
二、理清文路,整体感知。
1、请同学们翻开课本,齐声朗读第一自然段。
(1)读完这段话,你知道了什么?(作者有疑虑,在思考)你能读出作者的疑虑和思考吗?
过渡:‘生命是什么’这是一个非常深奥的话题,老师也无法用简短的语言来告诉大家,但杏林子在文中列举了几个事例,请大家带着对生命的思考去读一读。
(2)指明读二——五自然段。
(设计意图:初读文本,与文本对话,整体感知,培养学生把握课文主要内容的能力。)
三、细读课文,深入感悟。
1、课件出示阅读提示:请大家自由读课文,用横线画出文中令作者感到震惊的句子,并想想为什么令作者震惊?试着在旁边批注上你的感受。
过渡:我们先来关注这只求生的飞蛾吧!它令作者震惊的是什么?
(1)你从哪句话感受到了飞蛾强烈的求生欲望?
课件出示句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
引导重点理解“极力”、“跃动”,体会飞蛾强烈的求生欲望和对生命的珍惜。(板书珍贵,爱惜)
(设计意图:通过对重点词语、重点句子的理解与分析,使学生在语言的感染力下体会脆弱的生命在勇于抗争中变得顽强。)
(2)作者对这只飞蛾的态度前后一致吗?
(3)你认为这是一只怎样的飞蛾?你有什么感受?请把你对它的佩服读出来。
(4)你还想对飞蛾说些什么?采用对话的形式读第二自然段。
(设计意图:通过学生的想象,使学生走入文本,加深感悟,在感悟的基础上有感情的读,充分感受语言的魅力)
飞蛾虽然明明知道自己求生的希望几乎是零,它的奋力挣扎在强大的人类面前是徒劳的,但它却不曾放弃过。其实,我们人类不也是这样吗?在汶川、玉树大地震面前,人的生命不也同样脆弱吗?可我们的汶川同胞、玉树同胞也同样不曾放弃,他们奋起与灾难抗争,用他们的实际行动谱写了顽强拼搏的赞歌!
过渡:飞蛾对生命的珍惜令作者震惊,而砖缝中的香瓜子更让作者有种意想不到的感受。
2、课件出示第三自然段内容(去掉竟然、竟)
(1)请同学们默读课本中的第三自然段,与屏幕上的内容进行比较,你有什么新发现吗?这两个词语去掉好吗?能换个词语吗?
引导体会 “竟然”“竟 ”,感受香瓜子顽强的生命力。你能读出作者的那种意外吗?
(2)香瓜子在生长过程中遇到了哪些困难?遇到困难时它会对自己说些什么?这是一粒怎样的香瓜子?(板书顽强,不屈向上)引导读出对香瓜子的赞美和敬佩。
(3)哪位同学能试着背出这一自然段。
过渡:小小的昆虫飞蛾让作者强烈地感受到了生命的存在,令作者感到震惊、;小小的植物种子让作者感受到了生命的力量不可抗拒,,令作者意外,又是什么让作者震撼呢?
3、静听心跳。
课件出示跳动的心。
(1)同学们,请竖起你们的小耳朵听听这是什么声音?听到这跳动的心有什么感受?来,闭上眼睛,伸出小手摸摸自己的胸口感受自己的心跳。
(2)这样的心在你身上跳了10年了,你注意过它的存在吗?听着这一声声沉稳而有规律的心跳你有什么想说的?
课件出示句子:这就是我的生命,单单属于我的。
引导理解单单,体会生命只属于自己。引导读出自豪、激动的感情。
(设计意图:跳动的心跳给学生以震撼,引起生对心跳的注意,切身感受自己的心跳给学生带来对生命的关注。)
(3)再读第四自然段,你从中还知道了什么?
杏林子告诉我们对待生命有两种态度:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
“糟蹋”是什么意思?你能举例说说怎样做是糟蹋生命?怎样做是好好地使用生命?你决定怎样做?
练习说话:我( )好好使用它,( )白白浪费它。
(4)杏林子也表明了自己的态度,比较句子。
课件出示:我要对自己负责。 我必须对自己负责。
体会杏林子下定决心要严肃对待生命。(板书:生命严肃,要对自己负责)
(设计意图:练习说话和比较句子在培养学生准确用词的同时,也丰富了语言表达,更使学生对文本有更深的感悟)
过渡:杏林子是一个对生命极其负责的人,她这样告诉我们:虽然生命短暂……
4、生齐读第五自然段 。
课件出示杏林子的手:请你仔细看看画面上是什么?引导学生说说这是一双怎样的手?
播放音乐,师向学生介绍杏林子。引导背诵最后一自然段。
(设计意图:图的运用、师的介绍为学生对文本的理解做了更深的情感铺垫,使学生对作者有了更深的了解,对生命的价值有了更深的思考)
过渡:虽然杏林子的手是病态的,但她的生命却是美丽的。
四、回归整体,升华主题。
(1)练习说话:生命因( )而美丽.
(2)同学们,你还知道哪些像杏林子这样身残志坚,却热爱生命,依然活得光彩有力的人。
(设计意图:在对文本感悟的同时表达自己对生命的理解和感触,深化了主题。联系生活举例把语文学习和生活实际有机结合,升华了情感,培养了学生积极健康的人生态度,也有利于学生树立正确的人生观和价值观。)
(3)课件出示课题:同学们,现在我们来看看课文题目,课文为什么连用了两个生命,你是怎样理解的?
引导读题目:既然生命是宝贵的,我们要热爱它,请读出你对生命的热爱;生命是短暂的,我们要珍惜,请读出你对生命的珍惜;生命可以创造无限的价值,我们要好好使用它,请读出你的决心。
(设计意图:回归主题,在读中感悟情感,在读中抒发情感,)
五、拓展练习,学以致用。
课件出示:学了这课,大家对生命一定有了更深的认识,请试举一个具体实例写出你对生命的感悟。
(设计意图:丰富学生的语言积累,提高口头语言表达的能力和习作能力。)
总结:杏林子知道自己被病魔折磨的身体像小飞蛾,像小瓜子苗,虽然脆弱,但他们的生活态度却是一样的,他们都知道生命可贵应珍惜,他们也知道脆弱的生命要变得顽强必须奋发向上。如果你能严肃对待生命,对自己负责,你一定会在有限的生命中创造无限的价值!
板书设计:
宝贵
飞蛾求生—————— 珍惜生命
顽强 生命有限
幼苗破土—————— 奋发向上
严肃 价值无限
静听心跳—————— 必须负责
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