通过上述基于语觉的语言理解与生成模型，特别是通过该模型的内外反馈机制所揭示的规律——“和真实的交际者进行实时双向言语互动是语言学习者形成与掌握听、说能力的充分必要条件”，应当引起我们对当前外语教学现状的认真思考，并可从中获得对于外语教学改革非常有益的启示：
　　既然“进行实时双向言语互动”（即言语交际）是掌握听、说能力的充分必要条件，所以我们的外语教学设计（不管是针对初学者水平还是针对有一定基础的语言学习者）都必须强调“以言语交际为中心”，而不是“以语法分析为中心”，也不是“以听力训练为中心”，更不是“以读、写训练为中心”。多年来，我们国家的外语教学，从小学、中学到大学，前后花了十多年，最终培养出的大多数仍是“聋子英语”、“哑巴英语”。其失败的最根本原因就是英语教学的指导思想没有抓住“以言语交际为中心”，而是过分强调语法分析（或词语讲解），并且实际贯彻的英语教学模式是“讲解型”“演示型”“操练型”“模仿型” “活动型”“游戏型”……。就是缺少“交际型” ；并且偏重读写而忽视听说训练（不论是课堂教学、平时练习或是考试测验皆是如此）。这种英语教学的指导思想与教学模式绝不能再继续下去了。坚持“以言语交际为中心”的教学思想和贯彻“交际型”英语教学模式——这就是英语教学改革的惟一出路！ 
你认为传统英语教学失败的原因是什么？

　　那么，到底应当如何在课堂教学中贯彻实施交际型英语教学模式呢？根据我们近年来在若干所学校进行试验所取得的经验，这种模式大体上应包含以下几个环节：
　　（1）教师引导的师生对话
不论教新单词还是新句型均要采用这种方式。这是课堂上贯彻实施交际型教学的一种最佳方式——因为在这种场合，作为交际者之一的教师是语言的熟练掌握者，他能随时纠正学生在交际过程出现的语音语法或语义错误。在师生对话过程中，教师可以和个别学生对话，也可以和全班学生一起对话；教师在和个别学生对话时要注意抓两头，即既要选择学习好的学生也要选择学习差的学生进行对话：选择前者可以起教学示范作用；选择后者则可以起帮助促进作用。
　　（2）邻座学生的俩俩对话
俩俩对话的优点是参与度大（每位学生都有机会参与交际），缺点则是交际双方都是初学者，往往不能互相纠正彼此在交际过程中出现的各种错误。可见，学生的俩俩对话和师生对话各有千秋正好可以取长补短优势互补。
　　（3）让学生扩展听读与课文相关的材料（自主听）
为了使学生能通过大量扩展听读来有效提高听力，一是要从质和量两个方面为听力材料提供保证——听力材料既要能与课文密切配合又要内容充实、形象生动、富有教育意义，而且每篇课文应至少配合4-5篇这类材料；二是要通过教学设计保证课堂上有较充分的时间让学生能听读完这些材料。
　　（4）让学生进行口头描述（自主说）
让学生先看图（或看动画、看视频），然后要求学生就其中的情景用英语进行口头描述——这是训练英语口头表达能力的一种好方法。从学习掌握语言知识和言语能力的角度考虑，这种自主说虽然不如言语交际的效果好，但是对于提高口头表达能力仍有重要作用。唱英文歌和背格言谚语是另一种形式的自主说，适当运用这些方式对于提高学生的说话能力也很有好处。
　　（5）结合教学内容的需要适当组织角色扮演
对于某些故事性较强的课文或课外阅读材料，可以组织学生分组或到讲台前用英语进行角色扮演，这类活动有利于学生的听说能力训练并可加深对课文或课外阅读材料的理解与记忆。适当的角色扮演是实施交际型英语教学的一种好方式；但必须精心组织，切勿过多、过滥，绝不能以活动为中心（纯粹学词语而与言语交际无关的活动最好不搞），否则得不偿失。
“交际型英语教学模式”实际上就是“说、听、唱、背、演”五个教学环节在英语教学过程中的具体体现。其中最重要最关键的环节则是前面三个（即“师生对话”、“俩俩对话”和“扩展听”），这三个环节是必须具备的，缺一不可的；而其它环节则是可选的，可有可无的。在贯彻实施“交际型英语教学模式”的过程中，对此必须有清醒的认识。

　　为了在关键期内（尤其是在关键期的最佳年龄段内）有效地培养儿童的外语听说能力，必须为儿童创设良好的学习外语的语言环境（缺乏语言环境正是造成第二语言学习之所以特别困难的根本原因）。多媒体课件和网络教学资源所提供的大量图、文、声并茂的语言材料可以弥补外语学习语言环境的不足，从以下两个方面为听说能力训练创造了更为有利的条件：
　　（1）图、文、声并茂的语篇可创设良好的自主听读语境
多媒体课件和网络教学资源可为学生提供文本、声音、视频和动画等多种形式的扩展听读材料。通过鲜明的图像、规范的读音可刺激学生的视觉和听觉，创设良好的学习情景，激发学生的学习动机，从而提高学习效果。为了开发符合英语跨越式教学要求的教学资源，其内容选择必须突出三个重点：
　　① 要在保证思想性、知识性的前提下，突出趣味性：要从形式和内容两个方面保证材料的趣味性——形式上要求图、文、声并茂，内容上使学生爱不释手。
　　② 要在注重图、文并茂前提下，突出配音：每篇资料均要有比较标准、规范的英语配音。如果有条件，最好能提供快速与正常两种朗读节奏，起码也要提供一种正常节奏的配音。
　　③ 要在词、句、篇教学内容的安排上，突出段落篇章：在建设扩展听读资源时要特别强调有内容而且逻辑性和情节性都比较强的语篇，包括情景对话、歌谣、故事、风土人情介绍、传说、名人轶事、幽默笑话等。
　　（2）多媒体教学资源有助于创设良好的对话语境
多媒体课件和网络资源不仅能够提供自主听的语境，还可弥补英语课本会话材料的不足。事实上，一些图、文、声并茂的多媒体教学资源既可用于自主听，也可用于师生对话、俩俩对话。不过，在选择和运用对话语境材料时，要注意以下两个方面：一是说话材料的选择要以能够支持师生对话、俩俩对话的为主；二是无论材料的选择还是在教学过程中的运用，都要注意示范和迁移；而且在发展学生语言能力的同时，还要注重对其思维能力的培养。