案例名称

我多想去看看

总课时：

二

科目

语文

班级

一年级

设计者

白伟杰

一、教材概述

       《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，作者采用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的 “我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感 情。

二、教学目标

1、能认识13个生字，读准“想”“能”“京”“广”，认识“心，方”两个偏旁；

2、会写“广、升、足、走”4个字。
3、用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。

三、学情分析

1.一年级的孩子们好奇心强，求知欲强，接受能力强；

2.学生借助拼音识字、阅读的水平参差不齐。指导长句子的朗读时，需要依靠直观形象来理解遥远、壮观这些平时少见的词语；

3.我们的学生处于方言区，前后鼻音、平翘舌音的区分属于难点，所以在指导朗读上需要花费一定的时间和精力。

四、重、难点

1.教学重点：

1.“城”“升”既是后鼻音又是翘舌音要指导读准；

2.指导长句子的朗读，协助理解“遥远”“壮观”。

2.教学难点：

读好诗中的长句子，理解文本激发学生热爱北京、热爱祖国的感情。

五、教学资源：

1. 有关北京的图片课件

2. 升旗仪式的录像片段

3.跨越式教学拓展阅读资料

六、教学策略

1.“开火车”游戏巩固识字；

2.多种形式读，帮助理解课文主旨。

//评价反馈：以上六大方面设计都很细致，一看就是精心思考的东西，建议以后将这种优秀的习惯发扬下去。很好！

第一课时教学过程

课时目标：

1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识“心，方”两个偏旁；
2、了解课文内容，练习用普通话正确、流利地朗读课文。

创设

情境

激趣

导入

看图导入新课，揭示课题。（4分钟）
１、出示北京的风景图片：万里长城、故宫、天坛、天安门等。
２、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”
３、导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京去看看！教师板书课题：我多想去看看；学生齐读课题。

//评价：过渡语设计的很好，在跨越式教学三个环节的衔接中用情境将各个环节穿起来是追求的目标，用图片等媒体创设了想去北京看看的学习情境，学生兴趣被激发，开始学习，不错。

认识

生字

学习

课文

（一）初读课文，整体感知（2分钟）

１、利用“小喇叭”看课文，听朗读。
２、刚才大家听得真认真，请你用笔对照认字条把我们今天要学的生字在诗歌中圈出来。

//评价和建议：学生整体感知后圈出生字，圈出的生字就是后边要讲的生字。跨越式小学语文低年级课堂分为两课时，第一课时解决生字目标，第二课时解决课文主题目标，要把握好。

(二) 初读课文，学习生字（10分钟）
１、认读词语
⑴　这首诗歌有不少词用得可好了，下面我们来比一比，看谁认得最，读得最快，记得最牢。（大屏幕出示包含生字的词语）
⑵　自由练读词语。
⑶　比一比：同桌来挑战，谁最棒；
２、 认读生字
⑴　刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字。自己试着读一读吧！　
⑵　同桌互相读一读，听一听，评一评。
⑶　教师抽查，开火车读。
⑷　小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（讨论交流）　　

//第二个环节应该解决二会字的认读，此处讲解第一部分圈出的生字，或板书在黑板上，或者用小磁贴把生字贴在黑板上，进行教学。生字教学有方法的渗透，这点还不错。
 (三)    重点检测，强化写字（8分钟）
1．观察两个字“广、升”在田字格中的位置，特别注意：
⑴　第一笔所在的位置；
⑵　撇笔的运行方向及长短，平撇与竖撇的区别。
2．全班汇报，“你觉得什么字最难写，最难记，你用什么方法来记住”。相机学习方字旁、心字底。（范写、书空）
3．教师示范写生字，学生观察，先书空，后描红，再书写练习。             

4.教师巡视指导学生写字。

//评价建议：此处解决四会字，有重点指导，很好！但要保证时间，控制在8分钟左右
（四）再读课文，指导朗读（2分钟）
1．学生自由读课文，要读得正确，读出感情。
2．师生分角色朗读课文。
3．小组比赛读课文。比比哪组读得最正确、流利、有感情。

//评价建议：学完生字后，学生自读课文，把生字回归到课文中，2分钟就差不多，至于分角色和小组比赛读课文，是第二课时要做的事情，这些活动都做的话，时间不够。

自主

学习

拓展

阅读

//建议：从识字到阅读要有过渡语的设计，也争取用情境穿起来。

孩子们，我们刚才学的生字宝宝真淘气，他们藏到阅读材料里了，咱们一起去找找他们吧！（识字通部分相关内容，10分钟）

1.“我会猜”激趣巩固5个生字。

2.课后《读读记记》

//评价建议：此处拓展的时间太少，建议把我会读、我会认、我会猜等所有识字通的内容拿到此部分阅读，用此种拓展的方式来巩固所学生字。拓展阅读材料就是在此部分应用的。

口语

表达

实践

应用

（10分钟）

一、口语练习：

１、出示课件图片和句子：“北京是我国的首都”“五星红旗是我国的国旗。”
２、个人练读，指名读，全班读。
３、说话练习：
⑴　                             是                                      ，
⑵　我爱  　　　                                                。
二、仿写
请学生们用大屏幕上我们今天学的生字造句、说话、编谜语。不会的字可以用拼音代替。

//评价和建议：拓展写题目的设计必须是为本节课的教学目标：生字，服务的，拓展写可以让学生用所学生字造句、说话、编谜语，等等，总之是为学习生字服务的。拼音教学一学完，就要开始让学生写了，而不应该是停留在口语表达上了。

作业

设计

1. 广、升、足、走在田格本上每字写两遍；

2.读熟本诗。

板书

设计

我多想去看看

 升——开     足——走      广      想（心字底）旗（方字旁）


//总评：关于第一课时的把握，在一开始时一定要努力从时间上把控，严格按照211模式来做，教师主导和学生主体各占20分钟。拓展材料要在拓展阅读环节应用，要设置必读和选读篇目，拓展写作题目的设计要紧贴本节课教学目标，课堂教学要做到识字、阅读、写作三维一体。

关于识字教学，建议您参考下列步骤：

第二课时教学过程

课时目标：

1、读好诗中的长句子，理解“遥远”“壮观”。
2、通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。

3、尝试背诵全篇。

复习

导入

旧知

铺垫

复习第一课时的生字（3分钟）

１、利用我会认部分的“连一连”复习13个生字
２、复习词语。
读词语：识字通“我会读”

//评价和建议：此处复习生字可以采用活动的形式，例如把生字挂在树上，让学生摘苹果、摘气球等等，这样可以更好激发学生兴趣。

文本

学习

品读

感悟

（17分钟）

（19--21分钟）

一、学习一、二两句

（１）自由读课文，边读边想，自己读懂了什么。
（２）你读懂了什么？
（３）根据学生回答随机出示句子：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。一起读一读。你有什么不明白的地方吗？根据学生回答：
A、理解“遥远”

大山里的人走出大山，到北京需要坐几天几夜的车才行，路途非常远，因此说“遥远的北京城”。

B、理解“壮观”

师：我们一起去看看天安门广场上的升旗仪式。（播放录象）
师：你看到了什么？听到了什么？天安门广场上的升旗仪式和我们学校的升旗仪式比有什么不一样？引导学生理解“壮观”。

//教学中有拓展知识的渗透，教给学生”遥远“”壮观“等词的应用，很好！此处可以让学生造个句子。（跨越式教学三个突出：突出趣味性、突出音、突出段落篇章）

(每天早晨，当天安门广场上五星红旗与太阳一同升起的时候，工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬，广场上人是那么多，解放军是那么威武，这场面是多么壮观呀！)
　　出示句子：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
C、指导朗读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”教师范读、指名读，提醒学生朗读时语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。

二、学习第三句
　　孩子们，从你们的朗读中老师听出来了，你们和这位山里的孩子一样也特别想亲眼看看天安门广场上壮观的升旗仪式！谁想去看看？请举手！
　　出示句子：我多想去看看，我多想去看看。

让学生先和同桌相互读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。然后全班齐读。
      4、 指导朗读全文并背诵
//评价和建议：有指导朗读部分，有知识渗透部分，有情感渗透部分，课文的处理方式不错，但要注意时间。

拓展

阅读

升华

主旨

（10分钟）

必读：《天安门》《找北京》《爱祖国》；《猜一猜》备选

//评价和建议：此处设置了必读和选读，赞一个！

围绕

主题

写话

练习

孩子们我们通过读课文、看图片和录像，了解到北京有那么多名胜古迹，还知道了北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗。你还特别想去哪儿看看呢？请模仿下面这个句子来说一说；然后写一写，不会写的字可以先用拼音代替。（6--7分钟）

  我多想去看看，天安门广场上壮观的升旗仪式。

  我多想去看看，………………………                   

//总评：应该按照课文讲解、拓展阅读、拓展写作三维一体的顺序教学的，三个环节环环相扣，后一个环节为前一个环节服务。

第二课时可参考以下步骤：

从您的教学设计中可以看出很好的基本功，但对跨越式模式、理念的理解还有待加强，没事，我们会帮您，这是一个过程，

作业

安排

1、背诵课文，读一读课文后面的句子。
2、练习册相关内容。

板书

设计

我多想去看看

    遥远     壮观      我多想去看看                        

本课

反思

       在解决如何让学生领悟课文表达的的感情这个问题上，我通过多种形式的品读，领悟文中的情感。《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特 体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们学习自己解决字词，然后再重点交流。为了激发 学生的读书欲望，我通过出示北京名胜古迹的图片，使孩子们的激情再次达到升华。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读， 最后再以多种形式的读，来领悟其中的感情。