《gkh》教学设计

大堡学区 韩伟伟

一、概述

《ｇｋｈ》是人教版一年级上册拼音部分第五课的内容，它是继6个单韵母，8个声母之后的声母学习。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上的部分分别提示了g、k、h的音和形。第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。第三部分是g、k、h的书写格式及笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习，其中三拼音节是第一次出现。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。

二、设计理念

《gkh》拼音教学在设计上运用了以学生为本。教学中充分利用信息技术整合各种资源，采用孩子们易于接受的语言和乐于参与的形式，营造趣味。针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点，引导学生在玩中学、动中学。将各部分的学习置于相应拼音游戏活动中。激发他们学习ｇｋｈ的兴趣。在富有童趣的拼音教学基础上，注重培养学生拼读的能力，鼓励学生自编顺口溜，促进其言语思维能力的发展。

三、学习者特征分析

一年级学生经过近2周的拼音学习，对汉语拼音有一定的认识，但不够了解g、k、h三个声母的音和形较容易记忆，但是书写上不够规范，二拼音节的读较难记忆，另外三拼音节的学习对学生来说更是一个难点。学生在学习时重点应放指导书写和正确地拼读音节上。我班部分学生发言不够积极、声音不够亮。

四、教学目标

知识与技能：

1、学会ｇ、k、h三个声母。读准音、认清形、正确书写。

2、读准ｇ、k、h与单韵母相拼的音节。

3、能在老师的指导下阅读2篇与本课时相关的儿歌。

过程与方法：

1、通过看图说图意，由具体情境引出声母ｇ、k、h的教学，通过各种形式的活动以达到人人会读的教学效果。

2、通过拓展阅读，扩大学生的识字量，在具体的语言环境中巩固声母ｇ、k、h。

情感态度与价值观：

通过创设情境学习ｇ、k、h，激发学生学习拼音的兴趣，突出以语言运用为核心的语文课程理念。

五、教学重难点

1、教学重点

（1）学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

（2）读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

2、教学难点

（1）正确书写k和h, 读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

(2)利用带声母的音节进行句子的说话练习。

六、教学资源准备

1、语文教材、拼音卡片、ppt课件。

七、教学策略

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

2、结合恰当的语境，帮助学生读准字母。

3、发挥学生的主动性，试着创编儿歌或顺口溜，帮助识记字形。

4、利用拓展阅读，巩固ｇ、k、h与单韵母相拼的方法，同时做必要的语言积累。

八、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1、孩子们，我们已经学习了拼音王国的许多的字母宝宝。谁认识它？大声读一读。

（出示已学字母卡片，学生认读，适时强调声母的读法）

2.我们再来认识声母王国的3个新朋友——ｇ、k、h。

（教师出示课题范读，生跟读。）

【设计意图：用字母卡片复习学过字母及与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。】

（二）看图总体感知

1、看：指导学生仔细观察，从图中看到什么？他们在干什么？

2、说：学生在老师的指导下练习说话

3、师总结讲故事：

有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！小朋友也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，他俩也坐在椅子上喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小朋友都好开心！今天我们学的字母就藏在这些图片里。能找到吗?

【设计意图：直接学习拼音比较枯燥，我创设了让孩子们观察情境图说话讲故事，寻找拼音娃娃，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。】

（三）自主学习，认清音形

学习声母“g”

1. 看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？
   师引入：鸽子的“鸽”声母是g。板书：g。   

2、教学g的发音。
（1）示范发音，仔细听，看口形。
（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。

(3) 出示顺口溜：鸽子鸽子ggg

3、识记“ｇ”的形（1.5）

（1）声母ｇ，真淘气，躲到图片里面去。谁能把它找出来？

（2）我们看“ｇ”像7、8、9里的哪个数呀？编个儿歌记住它：像个9字ｇｇｇ。

学习声母“k”

1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。
2、教学k的发音。
（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。
（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。
（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？ 编顺口溜：一群蝌蚪k  k  k，

3、 识记“k”的形（1.5）

（1）大家来看看声母k像图里的什么？

（2）我们来试用儿歌来记住“k”的样子吧！学生尝试编创儿歌：像挺机枪k  k  k。

学习声母“h”

1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h    
2、教学h的发音。
字母h与喝水的“喝”的发音很像,只是h读起来又轻又短。跟我读: 喝水—— h 。师范读，生跟读，齐读。

3、识记“h”的形

①大家来看看声母h像图里的什么？

②我们来试用儿歌来记住“h”的样子吧！学生尝试编创儿歌：一把椅子“h h h”

【设计意图】我利用课文的情境图，让学生仔细观察图画后编儿歌记声母的读音调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和说话能力。我的这一环节通过情境图营造学习声母g k h的氛围，这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。】

㈣学习拼读

1、复习拼读方法。

2、ｇe ke  he 以图带音——尝试拼读  

3、尝试拼读ga ka ha  ，适时强调、指导带调读

4、尝试拼读gu ku hu  ，适时强调、指导带调读

先准确拼读带有“ｇ、k、h”的音节，然后组词，再尝试用词说一句完整的话。

【设计意图：两拼音节的拼读方法是本课的难点。课件演示两拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，不仅帮助学生明白了两拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，便于学生掌握。 其次，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文知识来源于生活又运用于生活。 巩固两拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。】

㈤指导书写

 我们会读这三个声母了，也知道它们长什么样了，现在我们去四线格里找找g k h吧！

1、指导书写ｇ

（1）仔细观察ｇ的占哪几个格、有几画，举手汇报

（2）老师在黑板的四线三格里规范板书ｇ，强调ｇ第二笔的占格，学生书空。

（3）学生独立练习描红，练写1个。巡视指导，

2、指导书写k

（1）仔细观察k的占哪几个格、有几画，举手汇报

（2）老师在黑板的四线三格里规范板书k，学生书空。

（3）学生独立练习描红，练写1个。

3、指导书写h

（1）仔细观察h的占哪几个格、有几画，举手汇报

（2）老师在黑板的四线三格里板书h，学生书空。强调h第一笔的占格，引导学生区别h——n

（3）学生独立练习描红，练写1个。教师巡视、指导。

【设计意图：本环节主要实现的是学会书写的目标，这一环节的学习是建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。】
(六)拓展阅读

 翻开阅读资料，根据个人的能力读儿歌。学生间互相帮助，老师指导，教读，复习巩固所学过的三个声母和组成的二拼音节。

（七）总结

你都学会了什么？

1.       利用多媒体创设情境，比如视频，音频。引发学生的学习兴趣，为学生创造一个轻松快乐的学习氛围。

2.       多媒体课件可以做到省时，高效。

3.       利用信息技术，开发学生的想象力和创造力。

4.       多媒体可以更好的鼓励学生的自主学习。

5.       利用信息技术设计一些小游戏，帮助加深记忆，比如识字，词语。

6.       应用触发器展示动画。

7.       拓展写作环节，利用图片给学生支架。

8.       用音频配乐朗读激发学生的朗读兴趣。

9.       利用网络搜集资料，能够拓展学生的视野。

10.     利用多媒体技术加强师生的互动，能够答疑解惑。

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