于海静 新疆农二师建设兵团华山中学

《那片绿绿的爬山虎》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。本单元主题是“在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长的问题”，本课则是作家肖复兴回忆并叙述1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事。课文篇幅较长，文字平和之中却带给学生心灵的震撼。本课用2课时完成，第一课时初读课文、识字，并拓展课文背景知识，处理1-5自然段的课文内容；第二课时通过品读重点句子，感受叶圣陶先生的认真、质朴、平易近人，并体会借物抒情的写作手法，然后在网络环境下进行拓展阅读并随堂写作。此教学设计主要是第二课时的教学。

经过两年多的跨越式课题试验，学生识字量较大，已经具有较强的独立识字能力和抓住重点词句品读课文的能力，思维比较活跃，口头、书面表达兴趣颇高。同时，熟悉计算机的基本操作，具备良好的信息素养，能够自主浏览网页和学习阅读材料，会正确使用网络留言板，对网络环境下的阅读、写作等活动非常感兴趣。

知识与技能：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 并抓住重点句子品读课文，学习课文借物抒情的写作手法。

3. 同时能发挥丰富的想象力，进行创新写作，表达自我。

过程与方法：

1. 通过自主阅读、教师引导、动脑思考、小组交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟通过抓重点句子来品析课文的一般过程。

2. 通过相互交流、听读互评等活动，在读与评的过程中理解体会课文，也体验协作学习的方法，提高评价与写作的意识与能力。

3. 通过拓展阅读和拓展写作，体会借物抒情的写作手法，表达自己的体验感受、意见或看法。

情感态度与价值观：

1. 通过品读课文，感受叶圣陶先生的一丝不苟、对人的平易真诚，明白学作文应先学做人的道理，并养成认真修改作文的习惯。

2. 在教师引导下，主动思考自己的成长过程，并结合读书感悟和成长体验，将自己的真情实感通过写作表达出来，培养培养乐于表达、乐于创作的精神和习惯。

教学重点：理解课文内涵，体会叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，并抓住爬山虎的描写，深刻理解叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着作者前进，并体会学作文应先学做人的道理。

教学难点：初步掌握借物抒情的写作方法。

教学PPT课件；作者肖复兴、叶圣陶的简介及肖复兴和叶圣陶之间的故事等相关背景资料；有关“借物（景）抒情”的阅读材料；本班学生成长的电子相册。

（一）情境创设，引出主题

教师：一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。小时候，捏着可怜巴巴的一角七分钱，踮着脚尖从邮局里买来一本《少年文艺》，我开始迷上文学。鲁迅、冰心、叶圣陶、许地山……一位位作家相继闯入我的心中。但是，我没有想到有一天我会结识他们当中的一位，并且能够聆听他的教诲。二十余年弹指飞去，在我的人生旅途中，他起的作用举足轻重。他就是叶圣陶先生。同学们今天我们继续走近作者肖复兴，触摸他心中那片“绿绿的爬山虎”。 请同学们打开书，快速浏览课文，回忆作者初识叶圣陶，写了几件事？

学生反馈，作者共写了两件事，分别为修改作文和受邀做客。

教师：这节课就让我们跟随作者，走进叶老家，回忆那次做客的点点滴滴。

【设计意图】：巧妙地通过配乐朗读肖复兴《那片绿绿的爬山虎》原文的第一段，给学生以美的享受，将学生带进作者的情感世界，拉近学生与文本的距离，唤起学生的有意注意，激发学生的学习热情；并简要回忆上节课已学内容，为下面学习受邀做客部分做好铺垫。

教师：请默读课文6—10自然段，画出并仔细品读描写“我”做客的句子。

学生阅读课文，画出句子并逐个汇报。（“那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。”、“叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。”、“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。”）

教师：请再读一读这些句子，说一说叶圣陶老先生给你留下了怎样的印象。（和蔼可亲、信任别人、质朴、亲切）

学生在文中画出触动“我”心灵的句子，并做批注，然后在小组内交流自己的感受。

教师：请重点理解“融化了”、“我好像知道了或者迷迷糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”“我15岁时的那个夏天意义非凡”，我小小的心被融化了。那该是一种怎样的感受呀？理解“意义非凡”，结合自己的理解，谈谈体会。

学生一边谈自己的感受，一边结合着这种体会，跟随背景音乐再来读这一句话“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”并结合上节课阅读的有关肖复兴背景资料理解这话中的“意义”。

【设计意图】：通过“自读自悟——教师引导——小组研讨——全班交流”的学习过程，让学生感受叶圣陶老先生的平易近人、真诚待人，对文本的理解层层深入、循序渐进。学生有了深刻的理解之后，带着这种心灵的感触，再配乐朗读，以产生情感上的共鸣。

教师：这篇课文是作者肖复兴怀念叶圣陶先生所作，写出叶圣陶先生的认真、质朴平易近人，明明是写人，可为什么却以“那片绿绿的爬山虎”为题目呢？请小组共同讨论，作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？

学生小组内讨论，汇报交流。

教师：这种借助事物或景色抒发自己情感的写作手法就叫做“借物抒情”。作者永远忘不了那片绿绿的爬山虎，忘不了叶圣陶老先生的认真、质朴、以及对我的指导。你们看那片爬山虎像一首小诗吟诵出我心中那份执着的情感。（用PPT呈现，将描写爬山虎的三句话以诗歌的形式出示。）

师生齐读。

【设计意图】：此环节是本课时的难点。围绕“那片绿绿的爬山虎”提出问题，展开对话与交流，引导学生通过品味词语、交流感受、反复朗读等方法深入思考，体味文中叶老对“我”的浓浓关爱之情与“我”对叶老深深的敬爱之情，而这种感情正是通过“那片绿绿的爬山虎”来体现的，进而巧妙地引出“借物抒情”的写作手法，显得合情合理，顺理成章。将关于爬山虎的三次描写的文字，以诗歌形式呈现并齐读，切实达成课标中的情感目标。

教师：作者感情细腻，借爬山虎抒发自己那份深情，还有很多作家也是这样表达自己的情感的。请大家阅读以下4篇文章。

【设计意图】：此环节设计有情感延伸、积累阅读等作用。学生通过拓展阅读环节再次领悟和体味“借物抒情”这种写作手法的微妙之处，既丰富了知识，扩大了视野，又有助于将语言文字内化成内心的情感体验，为后面的写作做好铺垫。

教师：（播放本班学生成长电子相册）在我们成长的过程中也有很多难忘的事，请你选择一件事或事件的一个片段写一写，如果能用上“借物（借景）抒情”就更好了！

【设计意图】：此环节借助信息技术的优势，播放本班学生成长电子相册，让学生置身其中，拓展学习空间，渲染气氛，激发情感。

《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册第七单元第2篇精读课文。单元主题是“成长的故事”，本文主要讲了作家肖复兴通过回忆叶圣陶先生给“我”修改作文，并请“我”到他家做客的故事，表现了叶圣陶先生一丝不苟、对人真诚，堪称楷模的文品和人品。这一课上完了，似乎可以画上一个圆满的句号，可是在我心中由这篇课文引发的思考却刚刚开始。

1. 巧抓作者，画龙点睛。这篇课文的作者是著名作家肖复兴，所纪念之人又是叶圣陶，像这样的名家名篇，在情感上和文字的使用上一定耐人寻味，所以备课时我着重从作者入手。关于作者肖复兴，他走上文学创作之路和叶圣陶老先生密切相关，叶老先生对于他的成长起着关键的引导作用，我认为认识这点是达成本课情感目标的一个关键。因此，我对作者的背景资料反复阅读，并经过仔细筛选将关键的背景资料穿插在第一课时进行阅读。同时，在本节课前预习也让学生们初步了解作者，课内课外相融合，不仅有广度，还具有深度。如果坚持下去，久而久之，学生便不会拘于孤陋寡闻，视野也会随之开阔。

2．研读文本，巧抓细节。备课时我对这篇课文反复研读，体味作者的情感，尤其这篇课文的题目——那片绿绿的爬山虎，借爬山虎抒发作者对叶圣陶老先生的深情，所以我对文中爬山虎的描写尤为关注。却在无意中发现这三段爬山虎的描写很有层次性，文本是以段落“句子”呈现，如果単拿出来则可以诗歌的形式出现，刚好三小节，恰好生成一首精美小诗，这可能就是名家名篇的巧妙之处吧！因此，在情感升华的环节，我将这部分内容以读诗歌形式呈现，收到了较好的教学效果。

3. 小组合作，突破重难点。阅读课上，在突破重难时我一般都是以“小组合作交流”的方式进行，这是因为学生对作者都已经有了一定的了解，所捕捉到的信息可以相互补充，通过小组形式的交流、沟通可以比较准确地抓住问题的关键，这样一方面既可以提升学生解决问题的能力，又可以增强他们合作探究的的意识，提高自我表达能力。

4. 拓展阅读，把文本读“厚”。记得叶圣陶老先生曾说过：教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口，如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界，是语文教师必须要研究的。也就是说，教师要充分利用此窗口为支架，创造性地去拓展文本以外的内容，适时地引荐给学生，既扩大阅读量，又能为深度理解文本服务。本课主要包含两部分拓展阅读：一是作者背景资料的阅读，二是同类写作手法的阅读材料。这两部分阅读在教学中所处的位置不同，起到的作用也不同，如此一来，可以让学生们产生这样的感觉——文本的背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络，我们完全可以把课文读“厚”。

5．信息技术，为理解课文助力。本节课我多次使用信息技术。在理解重点语句时采用配乐朗读的方式，一方面让孩子们走进文本，另一方面让他们借助优美深情的音乐读出自己的那份情感，与作者产生共鸣；另外，在拓展打写环节，首先播放了孩子们这一年的成长电子相册，一下子将他们从文中的故事拉到现实成长的真实情境中，为下面的写作做铺垫，使他们更容易找到自己的真实情感，写起来也就较为流畅。