三年级下册第五组单元设计方案

设计者：辛爽

    本单元教学设计内容来自人民教育出版社小学语文教材三年级下册第五单元。本组教材围绕“可贵的真情、友情”组织专题。先后编排了《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》三篇精读课文和《妈妈的账单》一篇略读课文。两个综合性学习活动，一次口语交际活动和一篇写作。《可贵的沉默》写孩子们都是理所当然地收到父母的生日祝福和礼物，却没有想到过为父母的生日做些什么，在老师的启发下，孩子们懂得了回报父母的爱；《她是我的朋友》描述了小男孩阮恒误以为献血会死，但为了挽救朋友的生命，还是毅然献出了自己的鲜血；《七颗钻石》写小女孩为母亲找水喝的过程中，因为自己的爱心使水罐一次次发生着变化，带来种种奇迹的故事；《妈妈的账单》写小彼得向母亲索取劳动报酬，又在无私奉献的母爱面前，认识到了自己的错误。

    材编排这组教材的目的，一是让学生思考在生活中是否想到过回报父母的爱，能否向别人传递爱心；二是通过学习课文的过程中，感受人间真情；三是能够抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，体悟其中的内心活动。所以教材编排时，围绕“爱与真情”，配合综合性实践活动，编排了两篇与“父母之爱”相关的课文，并且这两篇课文后面各配合以一个综合性实践活动：一个是了解父母是怎样爱自己的，一个是如何回报父母的爱。之后配以口语交际《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》，表达出自己对父母之爱的感受，最后通过写作将感情进一步升华。

1．认识25个生字，会写42个生字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、医院、医生、钻石、焦渴”等等。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文《妈妈的账单》，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句，增加语言储存。

3. 学习抓住人物的表情、动作的语句，从中体会出人物的内心活动。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

4. 学生通过读书体会父母对自己的爱，朋友间真挚的友谊，懂得关心父母，关心别人。

5. 通过综合性实践活动，深刻理解父母最自己的爱，并且能够为父母做一些力所能及的事情回报父母的爱。

6．通过拓展阅读，学会品味语言，丰富语言积累。

7．通过主题写作，表达对父母爱的领悟，体会人间真情。

1．学生为参加跨越式非网络语文教学试验已经三年的孩子，非常熟悉跨越式非网络语文教学的模式，能自主地学习课文，掌握拓展阅读的方法，已经具有一定的独立识字能力和抓住重点词句品读课文的能力。

2．学生处于从低年级到中高年级的转化阶段，已经接触过几次精略结合课程，学生对于单元主题阅读与写作的方式进行学习，这种教学方式比较熟悉，具备一定的学法基础。

3．学生有一定的生活积累和阅读、写作积累，表达能力较强。但是对于父母的爱和人间真情的领悟各有不同，而且独生子女较多，在生活中，对身边的爱能够感受，但是转化为回报的意识较差。可以通过课文的学习让学生能够与自己的生活相结合，领悟到平时自己的父母也是如此爱自己，引导学生体会父母的博大的爱，学会感恩，学会回报。

一、教材概述

《她是我的朋友》是小学人教版第六册的一篇课文，课文讲述了战争期间，孤儿院的孤儿阮恒，在误以为献血会死的情况下，为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出自己鲜血的故事。选编这篇课文的目的是，让学生在学习课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间的真挚友谊，树立正确的友情观；并且体会关键词句在表达情意方面的作用，感受作品中生动的形象。本节课共需3个课时来完成，本设计方案主要针对本节课第二课时。

二、教学目标

• 知识与技能：

1.认识8个生字（输、睫、否、恒、拭、捂、拳、竭），会写13个生字（炸、医等等），正确读写“医院、医生、护士、消息”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.概括课文的主要内容。

• 过程与方法：

在抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句的基础上体会人物的内心活动，揣摩表情、动作描写展示人物内心活动的方法。

• 情感、态度与价值观：

在朗读中体会作者所表达的感情，感受朋友间的真挚友谊，树立正确的友谊观。

三、教学重点

体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时的复杂心情；概括课文主要内容。

四、教学难点

体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时的复杂心情。

五、教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课 （2分钟）

由关于朋友的名言名句引出话题，老师展示班级同学相亲相爱的照片，学生各自畅谈分享自己与好朋友的照片及事迹。

二、初读课文，整体感知（5分钟）

展示文中图片，激发学生兴趣

师：这幅图片中的小男孩为什么把手放在口里？课文究竟发生了什么事情呢？请大家有感情地朗读课文。

师：现在大家知道课文讲述了一个怎样的故事吗？谁能用自己的话说一说？

生：……

师：概括总结课文主要内容

【设计意图】由图片引入新课，激发学生的兴趣阅读本文。

三、再读课文，处理字词，梳理段落结构（5分钟）

阅读课文，标出段落号；同桌合作学习生字词，教师检测字词学习情况，加强指导“拳”和“掩”的写法。

师：指名读、开火车读生字词。

师：谁说一下“掩盖”是什么意思？

师：谁知道“拳头”的写法？

【设计意图】同桌合作学习不仅可以提高识记汉字的效率，而且可能互相交流不同观点，加大对于生字词的把握。教师指导总结检测，可以加强学生对生字的掌握。

四、重点品读，梳理脉络（8分钟）

师：文章主要讲了阮恒给小女孩献血的故事，小女孩为什么需要输血呢？

生：（……）

师：阮恒给小女孩输血过程中，他的表现是怎样的呢？

生：（……）

师：引导学生梳理出献血过程中，小男孩神态、动作的几次变化。

【设计意图】细致的梳理一遍课文，使学生对于课文有一个整体的感知，也能出不体验文章所要表达的感情。

五、拓展阅读（10分钟）

六、自主写作（10分钟）：身边的友谊（简短写一下）

七、板书设计：

阮恒——献血——小女孩

第二课时

一、创设情境，回顾全文（3分钟）

播放一首旋律紧张的歌曲，边播放教师边有感情朗读课文2、3自然段，交代故事的发生——战争爆发，小女孩身受重伤。

【设计意图】教师声情并茂的朗读感染学生，师生情不自禁地共同进入角色，为理解课文奠定情感基础。

出示图片

师：就在这个时候，文中的主人公出现了，他是谁？他做了一件什么事情？

生：（……）

师生讨论交流，一起回顾全文。

二、梳理课文，研读友谊

1.分析小男孩献血的背景（3分钟）

师：为什么小男孩要给小女孩输血呢？文中有一个词语说出了原因，谁能找出来那个词语？

生：迫在眉睫

小组合作讨论学习：

（1）“迫在眉睫”是什么意思？

（2）文中为什么说“输血迫在眉睫”呢？（引导学生体味出女孩病重的情况）

（3）但是输血又遇到了什么困难呢？

2.重点品读，献血过程体现的内心活动（12分钟）

（1）师：当仅有有限的几个人可以为小女孩输血时，阮恒得知情况后，是怎样做的？

读第5自然段

生：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举来。

师：从这句话中，你明白了什么？（抓住“颤抖、举、放下、又举起来”）

生：小男孩犹豫

板书设计：举放举 犹豫

（2）师：后来当真扎进阮恒的血管后，阮恒的反应又是怎样的呢？

读第9自然段

生：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。

师：从这句话中，又可以体味出阮恒什么样的情感呢？（抓住“啜泣、颤抖、捂住脸”）

生：（……）

板书设计：啜泣、捂 害怕、掩饰

（3）师：后来阮恒停止哭泣了吗？

生：没有，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。

师：又开始呜咽说明他比以前更加……再一次掩盖他的痛苦说明阮恒又试图……

生：害怕 掩饰

师：为什么说“掩盖他的痛苦”？阮恒的痛苦从何而来？

生：因为他以为献血会死。

（4）师：那他停下献血了吗？接下来他又有什么反应呢？

生：没有。接着，他那不时的啜泣编程持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

师：从这句话中，我们体味出阮恒怎样的感情？

板书设计：低声哭泣、竭力制止 非常害怕、竭力掩饰

（5）师：后来医生和阮恒说了一些话，他就不再哭了，医生对阮恒说了什么呢？（学生思考、回答）

师：阮恒后来像什么也没有发生一样，但是之前他为什么哭得那么伤心呢？

三、总结升华，情感领悟（2分钟）

师：既然他认为输血会死，为什么他还要为小女孩输血呢？

生：……

师：在阮恒心理，什么最重要？

师：对！因为她是阮恒的朋友！即便用自己的生命去换，阮恒也愿意！从他的身上，我们见证了友谊的伟大，也使我们再一次深刻地认识了朋友的深刻含义。

板书设计：友谊

四、拓展阅读，深化主题（10分钟）

师：同学们觉得战争中的友谊离我们太遥远，生活在和平时代的我们不需要为朋友献出自己的生命，我们没有课文中说的友谊。其实，为朋友做的事情不分大小，只要出于朋友的角度，为朋友着想，愿意给予，那么你就拥有了友谊！下面请阅读拓展阅读，进一步体味友谊的内涵。

阅读资料：

必读：《雪娃娃救小兔》、《给予是快乐的》、《雪兔的眼睛》

选读：《爱之歌》、《给予的故事》、《平分生命》

五、自主写作，感情升华（10分钟）

1.同学们，小女孩醒时，得知这一切会对小男孩说些什么呢？快用你的笔写下来吧。

2.学完本课，你肯定想到，在你身边发生的一些爱与被爱的故事，当时那个表情那个神态是令你难忘的，快用笔写下来吧。

板书设计：

友谊

举放举 犹豫

啜泣、捂 害怕、掩饰

呜咽、掩盖 更害怕、又掩饰

低声哭泣、竭力制止 非常害怕、竭力掩饰

第三课时

1、将全班分成两个大组，针对主人公阮恒是否勇敢，举行一场辩论赛，对人物动作、神情做更加深入的理解。（辩论规则：正反方一辩、二辩、三辩、四辩事先自己组内选出，所有规则如正规辩论赛相同，只是自由辩论的环节不仅局限于这四个学生，所有双方成员都可以参加。）

正方：阮恒是勇敢的

反方：阮恒是不勇敢的

2、学生讨论交流，对本次辩论会发表自己的观点，最后老师总结，深化主题。

【设计意图】人物的动作、神态描写是如何表现出人物的心理活动的这方面的知识，对于三年级学生来说是比较新、比较难掌握的内容，因此设计本次辩论的目的是让学生深层次体会人物神态、动作下所隐含的心理活动和情感。

三年级下册第五组说课稿（辛爽）.doc

资源.doc   

三年级语文下册第五组（辛爽）.ppt