教育智慧从哪来.doc

《教育智慧从哪来？》一百个教学案例

读书心得（第二阶段） 

   读一本好书就是和一个道德高尚的人谈话，《教育智慧从哪里来》就是这样的好书，我感觉他就像春天里的阳光照耀着我，在教育的路上，兴趣是最好的老师。课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。除了要有和谐的师生关系，教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。”小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应儿童的心理，在日常教学中要充分利用儿童的这分天性，善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。如教学《手捧空花盆的孩子》巧设悬疑：那么多的孩子都捧着盛开的鲜花拥上街头，为什么国王没有一丝高兴的表情。学生被一下子吸引进了有趣的故事中，学生又怎能不倾听呢？又如《兰兰过桥》创设情境，你就是一位桥梁专家，介绍一下你的潜水桥和塑料桥。孩子一下子兴奋起来，争先恐后地介绍从文章当中刚认识的桥。 

     优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师的言传身教对学生是最好的引导。培养学生养成倾听的习惯应从教师自身做起，无论在课内还是在课外，教师都应沉下心来、走近学生，甚至是贴耳恭听学生的表述，给予学生莫大的受重视感。总之，学生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的，在教学中，只要教师重视学生倾听中出现的问题，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，也更利于学生良好语感的培养，受用终生。

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