河北省邢台市英华完全小学 靳建围

北京师范大学现代教育技术研究所 赵兴龙

根据英语新课程标准的要求，小学英语课堂教学应侧重培养学生的口语交际能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。北京师范大学何克抗教授的《语觉论》认为，语言的根本目的是交际，小学中低年级儿童要抓住言语关键期，以言语交际为中心，培养学生的听说能力。本课正是在语觉论的这一思想指导下，以言语交际为中心，在“一对一”环境下，借助多媒体网络提供的多种资源，以看图对话、俩俩交际、拓展听读、渗透读写为突破口，在丰富语境和真实交际情境中培养学生的听说能力和综合运用语言的能力。

<Spring Festival>是人教版新起点小学英语二年级上册第七单元的第二课。只是紧凑，内容紧扣文题。充分总结了中国春节的习俗及文化。对于这篇课程内容，教师要引导学生学会英语节日问候的表达法，并通过学习，真正领悟中西方文化在节日中存在的不同。

学生已学习西方国家的圣诞节及习俗这课内容。Spring Festival是继Christmas之后的又一课内容。学生对现代春节的意识很清晰，而本课主要以中国以往的传统春节为题，展开了中国节日的讲解。因此，再在教学中，教师要为学生提供足够的感性材料，让他们在脑海中形成词与意得结合，从而通过语言实行灵活交际与运用。

知识基础：第一，能够听、说、读懂本课的是个生词。第二，能够在涉及节日的情景条件下用英语日常用语表示节日的问候。第三，能够听懂常用的表示节日问候的英语日常用语并作出相应的反应。

拓展目标：渗透中西方文化差异，开阔学生的知识面积，激发学生的学习兴趣。

课标词汇：spring festival,paper-cut,drangon dance,lanter 拓展词汇：presen等。拓展句型：.Happy new year.The same to you .

通过师生说，两两说，并借助key information进行看图问答或综合说话，培养学生的语言表达能力和小组协作能力；通过听录音和阅读故事材料，理解并落实到写，在听说中渗透读写能力的培养。

学生对有关圣诞节的知识有了一定的语言基础和知识积累，对英语学习有着浓厚的兴趣，思维活跃，善于和同学、老师交流，也有了一定的语言表达能力。

本节课充分利用了图片及网络资源，综合运用引导式，讲授式，自主及协作学习等策略，在唱歌，表演的形式中引导学生自主，协作学习，不仅进一步激发了学生的学习兴趣，树立了自信心，而且通过free talk ，综合说以及手写渗透，学生在学会运用语言，提高言语交际能力的同时也初步渗透了对文化意识的培养。

本课例是在1:1环境下进行，每一个学生都有一台笔记本电脑。

本课采用跨越式课题组提供的拓展资源：dialogue , readings 及一首英文歌谣。

教学工具有：图片，多媒体，录音机，flash动画。

<Happy New Year> flash视频。

Step Ⅰ：Warming up

热身：

T：Let’s do the warming up. Do you remember the chant<Everthing is moving now>.

(一共做两遍。第一遍坐在座位上，作为初步语言记忆的复习。第二遍全体起立，完成热身环节。)

Everthing is moving now

Let me show you how

My body is very very flexible flexible

I can jump high

I can touch the sky

Step II：Revision

1）教师出示有关圣诞节的PPT画面，学生根据图片和Key information 进行两两对话。

2）师生示范：

（教师过渡语）：

T: Just on,we did the chant < Everthing is moving now >.Boys and girls not only everything is moving,but also time is moving.Ok,time is moving to the 25th,December .

T: Merry Christmas.

S:You too.（做拥抱动作）

T:Here is a present for you.

S:thank you.

3）反馈。

Step III：New lesson

活动一：Input

T：我们了解了圣诞节中，那些动听的歌曲，那么接下来，老师将由请大家再来听一首歌，听完之后，告诉我这首歌意味着什么节日到了。

播<Happy New Year> song,并引导会唱的学生一起唱。

T：好，这是什么节日到了呢？

S:春节。

T：Yes,Spring Festival.Festival我们学过“节日”，那么Spring Festival“春节”，今天我们将把时间翻到春节，来感受一下中国的春节会有哪些习俗和表演呢？

设计意图：通过歌谣导入新课。再次，顺应学生学习习惯及兴趣，从快乐的教学中吸引学生的学生注意力，点燃学生的学生学习激情。

活动二：Listening

1.自主听读资源和新授:

Lucy: The Spring Festival is coming. I’m so happy.
KoKo: Yes, I’m happy.
Lucy: Are you going to see the dragon dance?
KoKo: Yes, I am.
Lucy: Are you going to put up the lantern?
KoKo: Yes, I am.
Lucy: Are you going to paint a picture?
KoKo: No, I'm not.
Lucy: Happy Spring Festival.
KoKo: Thank you. The same to you.

2. 对听读资源，进行检查，并进行个别纠音。

T：Happy Spring Festival ! (做抱拳动作)

S：The same to you! (做抱拳动作)

3、一对一环境下的情景交际

进行师生示范，延伸到生生交际，并根据PPT进行表演。PPT支架如下：

4、单词新授

T：那么在春节中，我们中国又有哪些传统呢？（lantern,dragon dance,paper-cut）以图片形式展开生词铺入，并加以纠音、讲解。

Step IV：Practice

引导语：（教师引导语）Look, this is our practice,please finish it.

教师活动：教师运用语言及实际操作引导学生完成练习题

学生活动:每位学生打开自己笔记本中所拥有的资源习题，开始操作练习。

通过综合练习，整合Christmas与Spring Festival进行练习题操练检测，要求学生完成practice1，如下：

Step V：回归课本，熟悉新知

引导语：Ok,everybody,let’s open our book.And let’s have a look,what we have learnt.Ope your book turn to page 51.

教师活动：教师边说引导语，边采用肢体语言做示范，引导学生打开课本51页，讲课本中的词汇，句型带领学生复习朗读。

学生活动：打开课本，并跟读。

设计意图：要求学生回归课本，通过教师的引导结合课本中的内容再次熟悉新知。使学生将老师采用PPT和一对一资源所讲授的新知在课本中得以熟悉。

Step VI：拓展听读

引导语：

T:在我们今天的学习中，大家和老师一起了解了我们中国春节的风俗习惯，那么我们中国的春节还有一个特点，是什么呢？我们过完了鼠年过牛年，牛年之后又是虎年，这就是我们中国传统春节中出现的….对了，十二生肖。接下来大家一起来了解一下我们中国春节中的十二生肖都有哪些，分别都是如何来表达的呢？Ok ,opento your conmputer,and listen to the reading 7< 12 animals in Chinese history >

学生活动：学生听读资源中Reading 7

综合说：S1：Happy spring festival.

S2: The same to you.

S1: I am a snake.And you ?

S2: Me too.

Step VI: 教学反思

本课是在一对一环境下完成，在使用笔记本电脑所提供的一对一资源教学中，从教学角度讲，教师获得了资源的可支持性，从学习角度讲，一对一资源中融合了新旧知识，学生在学习过程中，接触到了新旧结合的特点，自然的过渡和结合，使学生在学习中感受到了轻松和快乐。

本课以Christmas为基础，逐渐引出新授内容Spring Festival，形成了内容整合课型，由旧知与新知的对比，从基础知识（词、句）到拓展知识（中西方文化差异），展开新授，即复习已学知识，也牵引了新课的进行，从而提高了学生语言运用的综合能力。

但整节课之后，还可以通过板书讲对比更鲜明的体现出来，使学生在此区分中西方节日的区别（问候语，习俗，礼物等不同）。

总之，主题整合，同时加入单元教学中特有的文化渗透，运用交际练习，解冻学生对本课语言学习的生疏，拓展过渡，扩大了学生的知识面积，回归课本再次总结强调了学习重点。通过教学过程，体会教学的快乐，点缀学生学习的激情，是一种美好的享受与幸福。